化学类专业指导性专业规范.ppt

化学类专业指导性专业规范
教育部化学类专业教学指导分委员会

一、指导性专业规范研制背景
二、指导性专业规范的意义
三、指导性专业规范的定位
四、指导性专业规范研制遵循的原则
五、指导性专业规范的研制过程
六、指导性专业规范的主要内容
一、指导性专业规范的研制背景
改革开放前,我国高校化学专业本科课程体系和教学内容的基本框架形成于20世纪50年代,主要借鉴前苏联模式。 改革开放以来,我国理科化学教育改革大体分为三个阶段:
第一阶段(20世纪80年代)



7/19/2017
教育部化学类专业教学指导分委员会
第二阶段(20世纪90年代)
兰州会议—中国理科教育改革里程碑



“基础科学研究和教学人才培养基地”
教育部化学类专业教学指导分委员会
第三阶段(21世纪以来)
在规模发展实现了历史性跨越以后,我国高等教育开始转入“稳定规模、提高质量、深化改革、优化结构、突出特色、内涵发展”的阶段。
以“加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养”为指导思想,推进化学类专业人才培养模式、教学体系、教学内容和教学方法改革, 强调大学生创新意识和实践能力的培养。
二、指导性专业规范的意义
1. 指导性专业规范是国家教学质量标准的一种表现形式。指导性专业规范是国家为专业教学制订的,带有强制性的质量标准,是保证教学水平,提高教学质量的重要保障。
2. 研制指导性专业规范是推动教学内容和课程体系改革的切入点。
1. 是指导性的
2. 规范化学、应化等化学类专业教学内容
3. 属于基本要求
是最低要求但不是很低要求,上不封顶。
4. 是一个研究任务,大家都应该认真研究,充分调研。
三、指导性专业规范的定位
四、指导性专业规范研制遵循的原则
1. 多样化与规范性相统一的原则
2. 拓宽专业口径的原则
3. 规范内容最小化的原则
4. 核心内容最低标准的原则
五、指导性专业规范的研制过程
1. 成立四个课题组,分工合作开展工作:
化学类专业的学科基础
化学类专业培养目标和培养规格
化学类专业教学基本内容和课程体系
化学类专业基本教学条件
2. 坚持继承、发展、创新,在上届委员会工作的基础上共同完成初稿。
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3. 调动多方积极性,在全国范围按地区征求意见。