王安石变法稿.doc

膂《王安石变法》的教学设计袀——兼谈历史教学素材资源库的建设羀何成刚1沈为慧2蚆设计思路袅“王安石变法”属于高中历史选修一模块的内容,课标的具体要求是:(1)了解王安石变法的历史背景;(2)归纳王安石变法的主要内容,评价其历史作用。一般情况下,本课教学的基础性目标可以这样设定:(1)能说出王安石变法的主要背景,认识变法的必要性和紧迫性;(2)能写出王安石变法的主要措施,理解这些措施的主要含义;(3)通过对变法令实施情况的分析,评价王安石变法的作用。我们认为,与历史必修课教学相比,历史选修课教学的探究色彩应该更浓一些。在“王安石变法”的教学中,如果能给学生提供来自不同视角的资料作为教学素材,使得学生充分掌握变法的基本情况,才能将评价王安石变法的历史作用落到实处。薀在王安石变法时期,不少措施刚刚出台就遭到了反对,而且,这种争论并没有因为时间的推移而结束,相反,王安石变法还成为学术界长期讨论的热点话题之一。近千年来,国内学界对王安石变法的评价变化很大:南宋到晚清,基本全盘否定;受梁启超的影响,肯定式的评价在20世纪前半叶成为主流;20世纪50年代以来,王安石代表哪一阶级的利益成为讨论的中心话题;改革开放以后,研究者逐渐认识到,变法派与反变法派之争属于政策性分歧。当时的争论、千年的研究,为“王安石变法”的教学提供了大量的资料,备课过程中,可以从中筛选出有价值的素材,并据此设计相应的问题。螇基于此,我们对《王安石变法》一课的教学设计如下。螅过程设计芅导入:公元960年赵匡胤称帝,宋朝建立。108年后的一天,不到二十岁的太子赵顼即位,他就是宋神宗。神宗即位的第三天,三司使奏报:自宋夏战争以来,征调财力,动用国库,“百年之积”,惟存空簿。芀材料1:神宗即位时北宋的财政状况衿年财政收入膇年财政支出蚄6300-6800万缗(1)肁军费袀约4800万缗膃官俸螁约1200万缗蚈皇室薃约720万缗蝿祭祀螆约325万缗节岁币螀75万两绢(2)袅——摘编自李亚平《帝国政界往事》等蚅注:肂(1)缗,古代计量单位,一千个铜钱为一缗。薈(2)费正清的剑桥中国古代史载,根据宋辽澶渊之盟,宋应当每年给辽银10万两,绢20万匹;根据宋夏和约,,,茶3万斤。芇问题1:神宗即位时北宋的财政状况怎样?肅意图:当时的财政入不敷出,从经济上讲,宋政权几近垮台。这可以使学生认识到变法的必要性与紧迫性,同时,也有助于培养学生阅读与简单处理数据的能力。螃故事1:血气方刚的宋神宗求治心切,他立即咨询前宰相富弼,富弼说:“愿二十年口不言兵”。紧接着他召见谏官司马光,司马光说:国库之所以不够用,是由于花钱过于奢侈,朝廷赏赐不知节制,宗室数量太大,官员过多,军队素质不够精良。两人的观点都没有使宋神宗满意,于是他想到了王安石。虿王安石22岁考中进士,此后在地方任职长达35年。据宋史介绍在主政鄞县期间,他曾“贷谷与民,出息以偿,邑人便之”,当时的士大夫们以能结识他为荣。他还给宋仁宗上过一封万言书,系统提出了变法的主张,虽然没被采纳,但它成为以后新政的纲领,“后安石当国,其所注措,大抵皆祖此书”。赵顼在十岁时就听说过万言书,其中“变风俗,立法度”的主张给他留下了深刻的印象。即位之初宋神宗就召王安石进京,几个月后王安石就任翰林学士。与此同时,皇帝把司马光迁升为翰林学士兼侍读学士。莅意图:讲述这些细节,不仅要让学生了解基本史实,以为后面的学习打下基础,还有进行情感教育的目的。王安石能够从许多地方官员中脱颖而出,不仅仅是新皇帝的提携重用,更主要的是个人的努力与能力。薄材料2:不久,河北发大水,司马光向神宗建议:改变赏赐群臣的旧例,节省财物以救灾荒。几天后,宋神宗召集司马光、王安石等人讨论赏赐问题,结果引发了一场争论。艿司马光:眼下国用不足,灾害频频发生,应当减节冗费。蚀王安石:国用不足,因未得善理财之人故也。螈司马光:善理财者,不过搜刮民财而已。羄王安石:那不是善理财者。善理财者,民不益赋而国用饶。罿司马光:天地所生财货百物,止有此数,不在民间则在公家。蒈宋神宗:朕意与司马光相同,然而姑且以不允许作答吧。袆——摘编自叶坦《大变法》莃问题2:司马光与王安石的主要分歧是什么?对此宋神宗持何态度?螀意图:有的教科书把反对变法的司马光称为“守旧派”、“顽固势力”,其实,司马光与王安石对当时的财政危机都忧心重重,但如何解决这一问题,观点却有所不同:司马光主张节流,王安石主张开源。但是,宋神宗的态度模棱两可:一方面同意司马光的观点,另一方面又不愿将这一观点付诸实施。这耐人寻味。教学中可引导学生思考:这反映了什么问题?蕿故事2:1069年农历二月,王安石被任命为谏议大夫、参知政事。而此前一天,又任命了反对“大变法度”的富弼任宰相。二十多天后,朝廷设立“制置三司条例司”作为主