班主任培训总结.doc

班主任培训总结永川区红炉初级中学校钟碧珍前不久,永川区组织了第三批班主任培训。培训结束后,感受颇深,尤其是讲课老师结合自己当班主任的经验讲述了自己的真实感受。几位老师都谈到了一个共同的话题那就是有关当好班主任的心理调适问题和爱心奉献。班主任工作是一门很深的学问,具有很强的技巧性和艺术性。班主任工作应该遵循:班主任工作规范,班级管理的规律以及学生心理规律的要求。只有遵循了这些要求班级管理才能真正地做到有序化,规范化。  本次学习使我感受最深的就是:“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。我班主任进行心理健康教育主要要做到以下几点:  一、班主任自己要具有良好的心理素质,并以此来影响学生。  班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用,只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统,保持健康的心理状态,才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任与学生之间要有良好的感情交流,建立良好的感情关系,彼此才能产生亲近感、认同感,相互间的吸引力也就越大,学生也就愿意与班主任交朋友,班主任对学生的影响力也就越大。“亲其师,乐其友,而信其道”讲的就是这个道理。心理健康教育,关键在班主任,班主任的心理健康水平对学生健康心理的形成,往往具有不容忽视的作用,这不仅仅是因为班主任首当其冲地承担着教书育人的责任,更是因为班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏,对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。如果班主任自己心理不健康,学生的心理健康就没有保证,为此,班主任必须努力提高自身的心理素质,否则就无法承担培养高素质学生的重任。  俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。每一个班主任都应充分认识自身人格修养的重要性,足够地重视自身的人格修养,努力地实现人格的提升,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。二、班主任从事心理健康教育中要注意避免以下一些问题  (一)定势因素  班主任实施心理健康教育,虽然运用心理辅导的原理和方法对学生进行教育,但由于长期来习惯于常规德育教育,难以突破常规的思维定势,会使班主任的思维活动产生一种惰性,使班主任的工作方法照旧沿袭,严重影响教育有效度,如果不克服定势所造成的弊病,对接纳心理辅导方法和内化其内容会带来意义障碍。因此,班主任要转变观念,提高认识,不断地克服定势障碍。  (二)理论缺乏,流于形式。  由于班主任对心理辅导的理论和技巧掌握得不够系统和深入,教育实效往往不够显著,对学生中存在的问题缺少预见性,难以有效控制。因此,要重视班主任的培训工作,帮助班主任了解心理健康教育的意义、理论与方法。(三)功利因素    一些班主任过于在意个人的评先评优,过于重视所带班级是否能评为先进班级,对学生缺乏爱心,对“问题学生”充满敌意,经常抱怨“现在的