邓礼坚2008论文.doc

该论文在2008年获高要市中学化学教学论文二等奖
浅谈化学教学与社会生活生产相结合
工作单位:高要白土镇初级中学作者姓名:邓礼坚
摘要:化学教学与社会生活生产相结合对初中化学课程改革和考试内容改革方面具有重要意义。笔者在化学教学过程中结合学科的特点,加强理论与实践相结合,让学生从身边的事物和亲身的感受中学习化学,再将所学知识运用于分析,理解和解决生产,生活,科技,社会发展中的实际问题。
关键词:化学教学;生活生产;相结合
引言
新课标的实施,使化学教学将知识渗透到社会生活生产的各领域,特别是近年形成一种新称为STS的教育思想和模式,其影响正日益扩大,更注重科学,技术,社会相互结合。为此教师应努力改变以往片面孤立传授学科理论知识的模式和方法,而应将学生熟悉的生产生活与化学学习结合起来,生产和生活实例引入课堂教学,使化学课堂更具体,更生动,更为社会生产生活服务。学生是未来社会的主人,是未来社会生产和生活的参与者,所以必须培养学生用化学的观点去观察变化的物质世界。能够将化学知识指导实践应用于社会生产和生活。
,以有效地激发学生的学习兴趣
化学本身是一门自然学科,化学研究的对象是物质,而物质是来源社会生产与生活,过往单一的教学模式是教师讲,学生听。只注重于条条框框概念,理论,化学反应。很多学生,尤其是害怕困难的学生感到学习繁锁。变化太多,学习缺少积极性和主动性,从一开始就处于被动接受地位。教师如能以现实生活为背景,结合实例进行课堂教学,就会使学生对化学产生兴趣,从而积极地投入到课堂学习中去。
中学生正处于求知欲旺盛的阶段,他们对于身边发生的事情常常很好奇。如果把枯燥的化学知识与多姿多彩的生活事件结合起来,会使学生感到亲切,从而乐于参与化学学习。例如;在讲第六章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:
(1) 铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
(2) 铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。
(3) 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
,能加深和促进学生对知识的理解和掌握
化学是对物质的性质和物质的变化概括反映。也就是说,现实生产和生活蕴含着丰富的化学教学资源。因此教师应注意研究学生的生活背景,打破传统的化学教材的狭隘框架,从学生生活的社会环境,从自然,从人类文明或与其他学科相关的现象和问题,以及化学学习过程中所遇到的问题入手,从生活现象中寻找材料,使化学问题看得到摸得着更有亲切感,更易于学生学习接受,从而加深学生对知识的理。例如;学习醋酸的性质及用途(化学名字叫乙酸,分子式为CH3COOH)醋不仅是一种调味品,而且还有很多用途:1、在烹调蔬菜时,放点醋不但味道鲜美,而且有保护蔬菜中维生素C的作用(因维生素C