校本教研活动归纳总结.doc

莃逸夫小学校本教研活动总结袂羈改变学生的学习方式,是新课改的重要目标之一。因为,未来的文盲已不再是不识字的人,而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”作为当代的教师,不仅要让学生获得知识,更重要是要教给学生获得知识的方法,掌握打开知识宝库的钥匙。为了提高教师引导学生自主学习的教学技巧,在课堂教学中把握好“导”的角色,我校于2013年4月26日下午利用三节课的时间组织开展了全校教师参与的校本教研活动。为今后更好地开展教研活动,特将本次活动的开展情况总结如下:蒇一、活动主题:螅如何引导学生自主学习。节二、活动内容:虿名师齐红莲作语文学科观摩课《风》;骨干教师周广霞作数学学科观摩课《营养午餐》;副校长杜巍专业引领《如何引导学生自主学习》。个人收集整理勿做商业用途蒈三、活动亮点:袃1、通过导趣使学生乐学螁兴趣是乐学的先导和基础,它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。教师在教学伊始,可以根据本节课教学任务的特点,以灵活多样的方式入手,巧妙地导入新课,激发学生的思维和探究的兴趣。个人收集整理勿做商业用途葿齐红莲老师这节阅读课《风》的教学,利用有趣的谜语进行导入,然后适时追问:“同学们,你们见过风吗?风是这样的神奇,你了解它吗?让我们到叶圣陶爷爷写的小诗中寻找答案吧!”趣味的谜语,适时的追问学生的求知欲望便由此而生。周广霞老师在课堂教学的伊始创设学生喜闻乐见的教学情境,让学生做点菜员来调配自己的午餐,在我的午餐我做主这样的情境引导下,学生的学习兴趣一下就激发出来,都主动参与到学习当中。个人收集整理勿做商业用途芅可见,成功的情境创设,需要教师调动各种手段来实现。人的情感总是在一定的情境下产生的,这需要教师在课堂上创设一种与教学内容有密切相关、扣动学生心灵的情境,引导学生入境,只有入境,学生才能可闻可见,可感可思,就能激发学生学习的兴趣。个人收集整理勿做商业用途芆2、通过导疑使学生善学膁提高学生的质疑能力是培养学生创造意识的重要环节,也是新课程教学的重要理念。周广霞老师在《营养午餐》这节课中,对喜欢荤菜、素菜和喜欢荤素搭配的同学进行统计后,引导学生质疑哪一种配菜符合人体需要的营养标准?这样学生围绕提出的问题,积极主动地参与解决问题的全过程。个人收集整理勿做商业用途膀在营养专家给出合格营养午餐的指标后,不是以命令式、指导式的形式提出来,而是让学生在合作交流的基础上发现“想象的午餐”与“科学的午餐”的冲突,在产生对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下来做一个“小小营养师”让学生结合营养标准自行探索认知,接着通过“小小美食家”的讨论交流,使学生运用所学知识,,在营养午餐的科学合理搭配上达成共识,增强学生的合作交流水平,使学生学会倾听他人意见,敢于发表自己的见解与主张,勤于思考、善于总结,进而掌握获取知识的方法。个人收集整理勿做商业用途莇齐红莲老师在引导学生理解“我们知道风走过来”时,问学生“为什么用走过来,而不是跑过来呢”是呀,为什么不用“跑呢”学生的兴趣一下被激发了,通过师生的交流,使学生对“风走过来”有了深刻的理解,从而体会到作者用词准确,生动形象。个人收集整理勿做商业用途莄通过两位教师的课,使我们清楚的意识到在教学中,我们要重视引导学生质疑问难。有了问题,学生自然会急于寻求问题的答案,这就充分调动了