绘本教研活动案例.doc

蚂人医幼园本“系列绘本教学”活动的实践与探索虿螆第一阶段学习思辨莂活动一:学习周兢教授的《幼儿早期阅读的关键经验与教育》:膀活动时间:9月3日中午12:30---2:30莇活动地点:办公室袆研讨目标:螃1、初步了解幼儿早期阅读的教育理念与教育特点。袂2、明确幼儿早期阅读发展的要点。蒀过程:袆1、儿童语言学习与发展的核心经验主要包含交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明绘本教学的经验(口头语言);欣赏理解文学语言的经验、创造运用文学语言的经验;阅读图书的经验、辨识符号的经验、创意书写的经验(书面语言)。膄2、儿童语言学习关键经验之一:谈话经验。即运用口头语言进行日常交流的经验,它主要包含对话和辩论两种主要形式。幼儿需达成的对话关键经验有:使用恰当语句谈话、主要倾听轮流对话、掌握交谈过程结构、采用策略达成交往;幼儿辩论的关键经验是:运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。芀3、儿童语言学习的关键经验之二:绘本教学经验。幼儿的独白绘本教学主要分叙事绘本教学和说明绘本教学。叙事绘本教学有:选用恰当词句绘本教学、呈现完整故事结构、绘本教学不同类型故事、运用不同策略绘本教学;说明绘本教学有:运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。腿4、儿童语言学习关键经验之三:文学经验。主要分诗歌、故事和散文学习三种。诗歌学习的关键经验有:儿歌节奏韵律、诗歌意境想象、语词组合效果、创意仿编策略;故事学习的关键经验有:书面口语理解、故事结构认知、叙事人物特征、创意编构策略;散文学习的关键经验有:散文语言形式、抒情文体感知、想象画面意境、连结生活经验。羆5、儿童语言学习的关键经验之四:读写经验。主要分:前阅读、前识字、前书写。前阅读学习的关键经验有:阅读行为习惯建立、阅读深层内容理解、图文口语关系感知、创意创读策略构建;前识字学习的关键经验有:汉字特殊视像认知、文字符号功能体验、汉字部件构成感知、创意辨识汉字策略;前书写的关键经验有:建立书写行为习惯、感知汉字方块内容、获得基本书写技能、体验创意书写表达。薅6、专业教学知识的构成:核心经验+了解儿童+理解阅读材料=创造儿童早期阅读最佳情境。羂羈活动二:视频课例观摩:朱静怡老师大班绘本《长腿七和短腿八》肅活动时间:9月10日中午12:30---2:30蚂活动地点:办公室蒀研讨目标:螇1、提炼朱老师的绘本教育特点。膅2、研讨幼儿绘本学习的要点。肃过程:膂目标:螀1、理解画面数量,了解书页;2、愿意倾听,表述,进行适当的他人补充;3、学习相应的词语。芅过程:蒄一、观察封面,了解绘本名称蚀提问:封面上有什么?蕿要求:别人讲过的不要重复,可以进行补充。莅教师解释补充的含义。袅一起学讲绘本名称——长腿七和短腿八莁引导语:你猜猜他们会发生什么?芈二、自主阅读,理解故事内容蒅1、要求:找一找该故事第几页到第几页?每一幅图有几幅画,用笔写出数字。芆2、好好看,仔细看,从头看到尾。蝿问:你发现了什么奇怪的地方吗?莀三、延伸:尺子测量蒅提炼朱老师的课堂教学:蒂1、她的教学主张——手不离本,朱老师认为,看书就是手中要有书,反复阅读,哪里看懂了,哪里没有看懂?及时回应。其他的教具都是辅助教学的,不能作为主要的策略和手段。薁2、注意细节,课堂机制非常好(长腿七和短腿八互相帮助的环节,幼儿说他们是好朋友,朱老师回应,他们就像兄弟似的)给幼儿一种与同伴友爱的心静。聿3、提倡使用书签。书签可以让幼儿发现不懂的及时做记号,看到一半书签当下次继续阅读的记号,好习惯从小养成。薅4、让幼儿有一个宽松的“说”的环境,给了幼儿营造了一个安全不拘束的思考空间,有利于幼儿积极主动思考。袃芃活动三:阅读材料的解读技巧袈活动时间:9月17日中午12:30-2:30蚅活动地点:二楼会议室芄主持人:张惠芳蚁活动目标:蚇以解读绘本《全都别吵了》为契机,通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理,帮助教师进一步提高解读绘本的能力。螄活动准备:蚅邬佩红老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等莃活动过程:蚀一、教育理论分享(邬佩红)袄活动目的:通过教育理论的学,为研究活动储备相关知识螂活动流程:袁1、有一位老师根据事先查阅资料,与其他老师分享理论知识和自己学习体会。葿2、互相讨论,加深印象,内化知识。羄二、主题研讨膃活动目的:集体解读绘本《全都别吵了》,从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本,提高教师分析绘本能力。薃活动流程:芈1、解读绘本芈(1)阅读前——预测薄(2)阅读内文——对话肀(3)阅读后——统整芁2、“DIY”行动:阅读材料解读与提问方向设计:莈每个班级选择一本自己班级绘本,按学习过的方法进行实践与应用。羅3、“它山之石”:继续学习台湾林美琴《儿童阅