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答谢中书书教案以下是为大家整理的《答谢中书书教案》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索教案频道与你分享! 答谢中书书教案(一)答谢中书书教案题目:答谢中书书答谢中书书教案(二)答谢中书书教案-公开课第六单元第27课《答谢中书书》教案【答谢中书书教案】【答谢中书书教案】1234答谢中书书教案(三)答谢中书书教学设计《答谢中书书》教学要求:(一)教学目标:。,以至背诵。,体会作者所表达的思想感情。(二)教学重点:引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思想感情。(三)教学难点:体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。(四)德育渗透要点:感受大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国大好河山的感情。教学过程:答谢中书书教案(四)答谢中书书教案《答谢中书书》教学设计【教学目标】:知识和能力目标:1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。2、品味文章精当的语言、布局的匠心,培养学生鉴赏文学作品的能力。3、背诵、默写全文。过程和方法目标:1、通过诵读把握文意,逐步提高学生的自学能力。2、通过想象再现景象,领会文章的意境美。情感态度和价值观目标:感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱自然的情操【教学重点】:感受文章的语言美、景色美、意境美。通过读、说来落实。【教学难点】:本文布局的巧妙。通过学生再造想象来突破。【教学时数】:一课时【教学过程】:一、引入新课。同学们,我们祖国的山川秀美多姿,古往今来,多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。今天这节课我们通过学习《答谢中书书》走进陶弘景的美妙的山川之景中,去尽情的感受一番人间的美景。二、介绍课题、作者。1、本文虽短,但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。2、陶弘景:南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。三、指导学生朗读课文,整体感知课文。1、朗读(1)学生自由朗读,查字典找出不认识的字词。(2)老师范读,纠正字音,注意节奏。学生根据老师的范读找出朗读节奏:山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí),沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。(3)学生大声朗读,品味四字句的节奏。(4)选一学生读课文,其余同学点评。(5)学生齐读课文。2、学生对照注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。学生提出疑难词句,全班解决。四、品读赏析1、老师引入:“山川之美,古来共谈”,陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画,他描写了那些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作,反复阅读课文,用下列句式说话:“我从文中句中,读出了之美,作者写出了它的特点。”学生朗读交流,老师指导。明确:首先“高峰入云,清流见底”,为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,写出了缤纷的色彩美,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一,石壁耸立两岸,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠,自然美不胜收。第三是“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美,清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。2、欣赏“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”问题一:我们欣赏了整篇文章,作者的景物描写非常优美非常和谐,但这一句中间的“乱”字,让人想到混乱、乱七八糟,这个字是否该换一换,比如用“齐”“共”等等?学生思考回答。明确:“乱”表现一种自由,一种活力,是一种不规则美,通过“乱”字,写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。问题二:你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神?学生自由发表自己的观点。问题三:“沉鳞”指什么?这里运用了什么