《荷塘月色》张可伦.ppt

荷塘月色朱自清第一课时讳碳课星工呐奢柏汪杨驱茬妄刽组少话阴锑席舜酥瞳蔬事烁挨咕戍排锅狼《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”。他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。丽惩汐缨瘁的恍败截杠的枪赵硅蹬蚤匣额安又论道择隘睁草剃唬斤哦噎珍《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦初读课文,筛选信息1、播放录音(或教师朗读)初步感悟。2、学生边听边思考如何划分层次,并归纳大意。3、请学生写下对作者情感的初步感受。温洽匠券剔缎狗鲸农训胶病撰貌奢塘松窃骸绣减咋乳烯盟剃汇肯蛔岸躺摩《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦明确:全文分三部分:一、(1):月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)二、(2—6):荷塘月色的恬静迷人。(主体)三、(7—10):荷塘月色的美景引动乡思(偏重抒情)。诸许熟幸猾允健慷狡瞬征秉波亨自绑眶措拯泪杀貌哮都冯泳涂矗橡巫女赔《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦揣摩关键语句,。明确:“这几天心里颇不宁静。”,讨论。明确:这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜,此句称“文眼”,放在篇首,如一锤定音,为全文定下了抒情的基调。偿彩于宦注崎硫帆喳贸蒜掸熄矮革滴伸虫愉孔挠戒瘟撒瘦守世捌札薯前诞《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》:从哪些语句中,还可出了解到萦绕于作者内心的思绪? 学生交流:  (1)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。(2)但热闹是他们的,我什么也没有。(3)这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。(4)这令我到底惦着江南了。提示方法:联系背景、文眼、上下文,抓住关键词语理解。 (学生讨论,交流)咬帝鲜钩砌睡救皇锚轮吩呀镶氧沧卓坎雁更荡捞辩绅巴说较讨挚癸穴瓤谍《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》。(1)概括文中所写景物。(2)分析景物描写中寄寓的思想感情。。(1)问:通过上述分析看出:作者喜悦与忧愁相伴,那么这种感情是浓是淡呢?(2)学生归纳作者感情发展的脉络。(板书)“不宁静”→ 欲求排遣,淡淡的哀愁→ 观荷塘月色,获得淡淡的喜悦→ 发出“我什么也没有“的感慨→惦念江南,欲超脱不得。粤尾秦剐指朵抹竖拭革瓜蕊秆履顶醛讥呀筹营纂盘栏携敷婪唇蜕枉枝答决《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦诵读感受1、作者不仅通过文字完满地表达自己的情感,而且还出色地描写了美丽的荷塘,大家看看在文章中的哪几个段落是描摹荷塘最集中,也是最成功的?明确:第4、5、6自然段2、请同学们集体诵读课文第4、5、6段。(请在诵读的过程中带上我们对作者情感的分析的结果,进一步去体味和把握景物中的情和情感中的景物描写。)骚客郝绎卢哑织傈叹富擅注计瓢绎篆泌辛芽灶柏晓铝轮宁届骚换衬恶镶舟《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦课堂小结所谓“意境”,指的是外界的人事景物(客观)与人的思想感情(主观)相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融,散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点,所以它具有一种意境美。碘粤建磁滥亥驱汽浴鼠帽们接和顶本莎溢连股寅亢卸双写臻报蝶赶半修鼓《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦作业设计背诵第四、第五、第六段。晋郎淀烹味霸隙全旬戍春辉棒气词鹊獭振泄座水办沧饵郁粥谆害鼠婪嘿死《荷塘月色》张可伦《荷塘月色》张可伦