小学数学《面积和面积单位》教学设计.doc

一、教学目标1、在实际情境中,学生通过看一看、比一比、摸一摸等方式初步感知面积的含义。2、学生在探究的过程中,体会统一面积单位的重要性,认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米,形成正确的表象,并会简单应用这些常用的面积单位。3、通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的逻辑、思维能力及动手能力。在小组合作的过程中,培养学生与人合作的能力。二、教学重点理解面积的意义,掌握常用的面积单位。三、教学难点建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象四、教具学具准备教学课件、1平方厘米的正方形纸片若干、小圆片若干、1平方分米和1平方米的纸板、厨房和客厅的平面图。五、教学过程(一)创设情境,确定目标课件出示山东省的地图,让学生找出泰安和莱芜的位置。在地图上,泰安和莱芜哪个大?我们所说的大小是比较的什么?这节课我们就来认识面积和面积单位。(二)自主尝试,合作交流1、认识面积师:请小朋友们摸一摸数学书的封面,课桌的桌面,你有什么感觉能告诉老师吗?(学生活动,并自由回答。)师:刚才我们摸到的是物体的面,还有哪些物体有面?请小朋友们说一说。(学生回答。)师:谁能告诉老师,数学书的封面和课桌面的桌面,谁大谁小?总结:通过刚才的活动,我们可以看出物体的面有大有小,所以物体表面的大小就叫它们的面积。引导学生进一步说出,“书的封面的面积比课桌桌面的面积小。”再从生活中举例说一说谁的面积比谁小或大。2、创立面积单位师:小明家最近买了新房子,星期天他们一家高高兴兴地去看新房时,小明遇到了一个问题——餐厅和厨房哪个大呢?(课件出示新房平面图。)小朋友都是乐于助人的好孩子,你愿意帮小明解决这个问题吗?请小朋友们用手中的学具以小组为单位来比较厨房和餐厅的面积。学生动手操作后汇报交流。交流预设:生1:我们是用小圆片来摆的,餐厅摆了9个,厨房摆了10个,所以厨房的面积大。生2:我们是用小正方形来摆的,餐厅摆了4个,厨房摆了5个,所以厨房的面积大。生3:我们是用最小的小正方形来摆的,餐厅摆了12个,厨房摆了14个,所以厨房的面积大。师:同学们想出了这么多方法,这些方法都是用了不同的标准来进行比较的。这些方法中,哪种方法误差最小,最准确?师:既然小正方形是最准确的测量单位,那为什么都是用小正方形来测量,结果却不同呢?摆餐厅的时候一次是4个,一次是12个?通过学生的回答逐渐让学生意识到正方形的大小也要统一。(1)认识1平方厘米在国际上就是用边长为1厘米的小正方形作为通用的面积单位的,一个小正方形的面积就是1平方厘米。让学生从学具袋中找出面积是1平方厘米的正方形纸片,描述一下1平方厘米是什么样子。再用它量量周围哪些物体的面积大约是1平方厘米,然后从生活中找面积大约是1平方厘米的物体说一说。师:既然刚才我们认识了1平方厘米,请你用1平方厘米的正方形来测量桌面的面积。(学生意识到这样测起来太麻烦)那用没有更大的面积单位呢?(2)认识1平方分米师:你能说说1平方分米有多大吗?你能画出1平方分米的正方形吗?请同学们把画好的1平方分米的正方形剪下来,并写上你的名字。动作快的同学可以到黑板上贴出你的作品。师:估计桌面大约几平方分米,然后同桌合作量一量桌面的面积。师:如果用1平方分米的纸片来测量地面的面积怎么样?那我们应该用什么单位?(3)认识1平方米教师展示1平方米的正方形,然后让学生找生活中