2016年名校长工作室三年发展规划.doc

(—)一、指导思想根据《中小学名校长工作室实施方案》,本工作室以校长的办学实践为主线,以校长的自主研修为基础,以建立校长学、提炼办学思想、丰富自身内涵,努力成为专家型校长为目标,以校长工作室活动为载体,充分发挥工作室成员间的团结合作精神,通过理论探讨与实践研究,形成一支具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的、体现鄂托克教育特色的专家型校长,使名校长工作室成为名校长和未来学校教育领军人才的摇篮。二、理念合作交融发展三、工作室目标(一)总体目标提升学校内涵;努力达到校长共同成长、学校共同发展。(二)“名校长工作室”特定的工作氛围和条件,努力促使工作室成员成为研究型、专家型校长或优秀学校管理者,以适应教育现代化要求的新水平。。每位成员都要学习国内外先进的学校管理经验和学校管理等方面的专业理论,更新知识结构、拓宽知识面,用先进的理论来指导实践,使自己的知识水平和工作能力始终跟上时代前进的步伐。。期望每个成员能够形成个性化的管理模式,积极探索区域内学校管理新模式和新方法,研究解决学校管理中的共性问题,努力实现工作室成员所在校的管理工作有亮点、有特色,体现出鲜明的个性。工作室学员们通过课题研究能够进一步提高自己的科研水平和理论素养,进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。,整理自己的办学思路,凸显自身学校办学特色,使成员的办学理念更加系统化、特色化,所在学校办学质量和办学效益有明显提高。“校长领导力与课改扎实推进力研究”为课题作为主要研究内容,工作室成员带着课题在各自学校通过实践、探讨、总结和反思,以“成功案例分享”和“特色案例诊断”为主要形式,开展专题研讨,积累课题研究资料,定期在工作室发布研究信息,工作室成员相互鼓励,做好科研成果转化。。四、具体措施(一)体系架构工作室室训:一个好校长就是一所好学校。本工作室根据工作需要各位成员具体分工如下:工作室主持人:工作策划: 课题研究:宣传工作: 。后勤保障:资料收集档案管理:各位成员自选本校一名培养对象负责收集本校资料档案管理并与负责宣传工作的成员进行沟通交流、提供资料。(二)(2015年9月—2015年10月)①各位工作室成员分析学校校情和办学特色及存在的问题,结合校情对已有管理经验进行提炼,对问题进行梳理。②学习借鉴前沿理念,储备管理知识;③制定个人发展规划。工作室全体成员都要制定个人三年发展规划,明确自己的发展方向和目标,引领自己的日常管理工作。④确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现(辐射)方式::《校长领导力与课改扎实推进力研究》:校长共同成长、学校共同发展、提升学校内涵。:采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解学校的核心发展力、校长领导力的有关情况,经过认真的统计、分析,写出调查报告,确定正确的方向,然后有针对性的进行研究。资料积累法:每位研究人员有计划地收集研究材料,并把研究的资料积累下来,作为重要的参考材料和研究成果。经验总结法:研究人员要在研究中经常性地及时进行反思、总结,撰写总结文章以供交流,以不断深化研究。文献研究法:全面收集学校的核心发展力以及优秀校长领导力案例,系统整理关于学校的核心发展力、优秀校长领导力的研究成果和研究对象的传记、日记、事迹介绍、讲话、报告、论文、其他作品。案例研究法:对学校的核心发展力以及优秀校长领导力表现的过程采取跟踪观察、深度访谈、教师座谈、查阅个人成长档案、查找文件等方式进行实证研究。比较研究法:对数个学校的核心发展力以及优秀校长领导力的背景进行对比,获得共性和个性特征。(辐射)方式:指导教育教学和课程建设。工作室中的每一位成员都要指导学校教师的教育教学工作和学校的课程建设,成为有先进思想的研究型和专家型教师。每位成员三年内培养3名以上环节领导。⑤制定工作室成员考核方案,包括成长目标,培训形式,培训考核等。使所有成员在一个工作周期内必须分别达到如下具体培养(成长)目标:成员姓名培养(成长)(2015年11月—2017年7月)坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则,在教育局统一安排下,实施预定方案。①理论提升工作室成员一方面要在打造所在学校的办学特色实践中不断学习理论知识,丰富自己的办学经验,一方面也要不断接受教育,完成理论提升。以理论学习为支撑。工作室成员都要选择相关学校管理专著进行研读。每年要读5本教育专著,并作阅读批注和摘抄笔记。努力促使每一