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农村小学语文教学论文.docx农村小学语文教学论文一、班班通在农村小学语文教学中的优势班班通最明显的优势是能够将图片、文字、声音、动画通过直观的方式生动形象地展现在学生面前,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,丰富课堂教学内容,提高学生自主学习能力,较之传统课堂教学模式更易受到学生的青睐。一创设课堂情境,激发学生学习兴趣语文课堂教学情境形式多种多样,在农村小学语文课堂教学中,教师在进行教学设计时,可以借助班班通解决农村地区知识来源途径单一,展示形式固定的方式,根据学生的语文学来优化教学内容和环节,进一步激发学生的学习兴趣。如在教学《草原》时,我在导入时便使用了视频导入的方式,通过展示内蒙古大草原的一碧千里和内蒙古鄂温克族人民的服饰及舞蹈,将内蒙古地区的自然风光和民族风情展现在学生面前。大草原的辽阔碧绿与家乡风景截然不同,但却让学生看得如痴如醉;内蒙古鄂温克族绚丽多姿的民族服装加上赏心悦目的民族舞蹈,更是提高了学生的求知欲,好奇心。在教学过程中,我们可根据本地特色,采用适合的教学方式,让学生乐于主动投入语文课堂学习中。二突出教学重难点,培养学生思维能力班班通在辅助教学的过程中,可以利用其直观性,形象性的特点。将复杂内容简单化,抽象内容具体化。[2]更大程度的突出教学重难点,培养学生思维能力。在语文课堂教学过程中,可以事先展示课时学的方式强调教学重难点,培养学生思维能力。在教学《桥》时,教师可以在导入后展示学习目标,明确难点———桥的两层含义,即桥既是一条窄窄的独木桥,也是一座生命之桥,引起学生注意。在板书设计时,教师还可通过课件展示桥结构图,将桥的两层含义更加生动的展示出来。运用班班通进行展示时,必要的标记更是不可缺少的,我采用红色标记笔或借助电子笔进行重点标记,突出关键词,提高学生推理水平,增强学生想象力的目的。三丰富课堂教学内容,增加课堂知识量班班通信息量丰富,依靠网络将各种资源结合起来,可以丰富语文学习资源,增加教学信息量。这种信息化的教学模式,改变了以往农村地区单纯依靠教师言传身教,粉笔板书,即口授+粉笔+黑板的传统教学模式,可以将更为丰富的教学资源,更为生动形象的图文、视频,展现在学生面前,最大程度提高教学效率,增加课堂容量,丰富学生的知识库。在教学《丝绸之路》时,我不仅利用展示有关丝绸之路的雕像,还用动画展示丝绸之路经过的国家城市,不仅让学生了解语文课堂基础知识,了解课文主要内容,更增加了学生对古丝绸之路的了解度,丰富了学生的知识库。四及时拓展延伸,提高学生自主学习能力班班通突破以往农村小学地区课堂教学模式,采用直观展示、观察、交流互动等方式提高学生学习积极性,丰富课外知识,激发学生好奇心,从而使得学生主动学习,爱好学习,愿意在课前做好充分准备,课后及时进行复习。让学于学生。[3]这也丰富了学生的知识库,拓展了学生的视野,培养了学生良好的学习态度,提高了学生自主学习能力。在教学《地震中的父与子》时,大多数同学仅仅知道地震会产生很严重的后果,不会去了解地震发生前可能出现的预兆及应对措施,但是通过视频展示地震前可能会出现的自然现象,如鸡鸭躁动,蚂蚁搬家以及地震后应对措施,如应快速跑到开阔的平地,或躲藏在三角位置,同学们很容易明白地震相关知识。二、班班通与农村小学语文教学的融合策略班班通可以加入到农村小学语文教学的各个环