小学生数学素养的形成策略研究.doc

小学生数学素养的形成策略研究摘要:在强调素养提升的今天,小学生的数学素养以及在数学素养影响下的数学能力越来越受到广大教育者的重视。那么,小学数学教师在课堂教学过程中应该采取什么样的教学方法与教学策略才能有效帮助小学生培养数学思维,形成数学素养呢?以此为重点进行思考与探索。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:小学数学;数学素养;教学策略一、数学素养的相关概述所谓数学素养,是指学生在数学问题解决过程中,发挥数学能力的基础上形成的相关素养,数学素养与数学知识与能力紧密相连,却可以作为一只无形的手引领学生更好地面对数学世界。在强调素质教育的今天,对小学生的数学教学早已不再停留于仅仅将数学概念与数学运算规则讲授给学生,而是应该尽可能地提升学生运用数学知识解决数学问题的能力以及形成数学思维、空间意识等相关的数学素养。这对于小学生在日后的生活和学习中都能够发挥重要作用。二、小学生数学素养形成的相关策略那么,在日常教学过程中教师应该采取什么样的方式和方法才能更好地引导小学生形成相应的数学素养呢?笔者认为兴趣的激发、良好学习习惯的养成以及学以致用的学习意识都是促进小学生形成数学素养的重要策略。(一)让兴趣激发成为数学素养形成的重要前提在小学低年级数学的教学过程中,最核心的教学内容是让学生认识数字,比较数字的大小,形成相应的数学思维。在这个过程中数学学习的兴趣激发就显得尤为重要,如果小学生在数学学习的初级阶段就对数学学习产生浓厚的学习兴趣,在日后的进一步学习过程中,数学素养就更容易形成,而这也就是为什么笔者强调兴趣激发是小学生形成数学素养的重要前提。要想使这一前提的作用得以发挥,教师在教学中就需要尽可能地发挥学生的童真童趣,从趣味入手引导学生爱上数学。例如,在对小学二年级学生讲解西师版教材《万以内数的认识》时,就可以采取趣味抢答的方式引导学生对“大小比较”进行巩固练习,当学生对万以内数字形成正确认识以后,教师可以将学生以小组为单位进行划分,用PPT展示出不同的字数对,鼓励学生以小组为单位完成抢答游戏,如教师展示数字对2345―4213,选出举手最快的小组成员,准确读出数字之后正确判断两个字数的大小。回答对,该小组加一分;回答错,该小组不加分,由其他小组继续抢答。通过这样的趣味抢答训练,学生的数学学习兴趣得到了提升,对数学思考的思维也更加敏捷,这些都是学生提升数学素养的重要前提。(二)让学习习惯成为数学素养形成的重要基础对于小学生来说,良好的学习习惯是学习的重要开端,对于数学素养的提升来说更是如此。因此,在课堂教学的过程中,教师不但要将知识与技能传授给学生,还应该在教学的同时引领学生养成良好的数学学习习惯,找到恰当的数学学习方法。对于小学生的数学学习习惯来说,良好的数学学习习惯就是认真听讲,学会思考,在这种良好的数学学习习惯的指导下,逐渐引导学生形成独立思考的意识,面对不同的问题,能够敏锐而独立地思考解决问题的答案,而非面对问题束手无策。要想引导学生养成这样的学习习惯,教师就应该在学生刚刚接触数学时引导学生注意观察,找出不同,并作出正确的判断与推理。例如,在引导学生学习西师版二年级下《认识图形》时,在引导学生认