《济南的冬天》（丰琼）.doc

---下坪民族中心学校丰琼教学目标:1、有感情朗读课文,整体感知课文内容。2、通过品读课文,掌握比喻、拟人的修辞手法。3、体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操。教学重点:品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。教学难点:品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。教学理念:强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。教学过程:一、新课导入一年有四季,春夏与秋冬,春,万物复苏,生机盎然;夏,骄阳似火。热情奔放;秋,宁静详实,硕果累累。那么同学们在你们眼中,冬天又是什么样的呢?(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)你知道岑参是怎么形容冬天的吗?(忽如一夜春风来,千树万树梨花开),好,我们今天要去一个地方,这个地方冬天也是与众不同的,这个地方是(学生齐答:济南)对,同学们,今天我们一起来学习老舍著名的散文——《济南的冬天》。二、,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人被誉为杰出的语言大师。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。(lǜpíng)贮蓄(zhùxù)着落(zhuóluò)髻(jì)先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读。,学生解决以下问题:济南的冬天有着怎样的特点?(预设:温晴)此处学生可体会几个字词:(1)“济南的冬天是没有风声的”一句,能否把“声”字删去,为什么?—— “济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,若把“声”字去掉,说成“没有风”不切合实际。(2)“响晴”和“温晴”有什么区别?——“响晴”指天气、阳光晴朗的刺眼,而“温晴”有温暖之意,给人一种温暖的感受。三、研读赏析1、再读课文品温晴。(1)作者抓住哪些富有特征的景物来展现济南的冬天这一温晴特征的?教师总结:济南的山,济南的水,济南人的生活。(2)作者是怎样展开对景物描写的?请5个学生朗读2——6自然段,在朗读中感受这样一幅幅优美的图画,请同学总结这几幅优美的图画,教师总结:阳光朗照下的山,薄雪覆盖下的山,城外远山,蓝水晶般的水。2、品读课文析温晴(1)例句赏析这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”预设:用比喻、拟人手法,用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适特点。(2)同学赏析老舍的语言美教师提问:运用了什么修辞?有什么作用?体现了怎样的感情?预设(第四段):“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静,写出动人的形态。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现