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~1~探讨内容策略探讨学生分析时代背景不足与困惑~2~时代背景理念层面主体性:学生是自身生活、学习和发展的主人生活化:联系学生的生活世界“以人为本”的理念在全社会的树立~3~时代背景实践层面新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观即改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程关注学生的整体人格与个体差异,使每个学生都能得到充分的发展学习化学教学论的学生是受传统“授受式教学模式”为主的学生,其头脑中的教学理念受他的中学教师的影响可谓根深蒂固,观念陈旧,亟待改变。学习化学教学论的学生是未来的教师,他的主体性发挥的意识、情况将直接影响到未来教师的成长以致影响未来中学生的成长。~4~学生分析北京生源表达能力较强思维活跃惰性也较强要求教师在课程中尽可能减少照本宣科的理论知识的传授,尽可能多地创造条件,发挥学生的主体性~5~学生分析师范专业大二学期末进行师范专业和非师范专业的划分对师范专业学生开设《化学教学论》学生从事化学教育的意愿较为强烈学生毕业后成为中学教师的比例较高学习积极性、主动性相对较强对实用性知识的需求强烈~6~策略探讨教材使用教材:刘知新《化学教学论》第三版(以学生自学为主)自编《化学教学论实验》优秀教师教案(配合北京市高中新课程改革系列教学研讨活动)实习生教学录像优秀教师教学录像~7~策略探讨不拘泥于课本,弱化条条框框的理论知识的传授。配合高中新课程改革,从中学教师的教学实践中提炼内容。教材使用~8~策略探讨教学方式—理论学习1理论知识的学习淡化而不弱化。针对学生的实际情况以及课时短缺等实际问题,减少条条框框的理论知识的传授。在实践中穿插理论知识的教学。加大对新课程改革理念的介绍,力求使学生掌握最新的教学理念,更新已有的传统的、不适应时代发展的思想。~9~策略探讨教学方式-学生实践2加强学生实践充分相信学生。学生自身成为教学的主体。形成讲课-自评-互评的互动体系。营造学生探讨的教学氛围,学生在讲-评中形成思考,发展顿悟,更新理念。~10~策略探讨教学方式-实验教学“准备-改进-研讨-实施-评价-反思”的实验教学模式。