借助思维导图优单词记忆.doc

借助思维导图优化单词记忆江苏省如东县丰利镇丰利小学【摘要】在小学英语教学中,单词教学是重点,而单词的高效化记忆是小学生进行英语学忆趣味化、高效化和联想化,让学生学会对单词进行系统地划分和记忆,降低记忆单词的难度。【关键词】小学英语;思维导图;单词记忆英语用得好,单词少不了,英语是由单词组成的,它们之间的关系就像房子和砖块儿的关系一样,离开了砖块儿就建不起来楼房,离开了单词也就组不成英语。这就说明单词储备对于学生来说是至关重要的,单词储备是学生学习英语的基础,有了它的保证才能实现对英语的良好运用,所以让学生尽可能多地识记单词显得尤为重要。然而在小学英语教学中,很多学生对单词的识记和运用都感到很枯燥,觉得识记单词是一个繁琐无趣的过程,他们内心对识记单词有抵触情绪。基于这些问题,我认为可以用思维导图的方式来解决,让学生能够高效地记忆单词并运用于生活中,进而让学生对识记单词产生兴趣,在愉快的过程中学习英语。可以把单词和思维导图进行结合来设计课堂教学,通过这种方式来帮助学生加深对单词的掌握程度,消除学生对学习英语的烦躁情绪,同时从小培养学生对英语的学习兴趣,为今后的英语学忆趣味化思维导图也叫做心智图,它指的是图像的思维方法,是通过图像来复现大脑思考内容,因此也常被人叫作脑力激荡图、概念地图等等。用这样的方式,就能通过画出自己所想来拓宽自己的思维广度,整理自己的想法,并且也同样是把自己的思考过程记录了下来,方便后续使用。这样,学生在学习单词的过程中就不会再觉得吃力,反而会很乐意地去学习英语。例如,在教学译林版小学英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends时,该单元的所有单词就是从“body”延伸出去的,学生通过学习该单词的过程中学习到很多其它单词,比如“hand”,“foot”,“head”之类的词语,这些单词都和“body”是有�系的,如果学生在进行识记的时候,结合思维导图,以“body”为主干,再结合身体特征延展出去,进行记忆,这样就把单词运用到了实体上,通过把这些单词联系到一起来帮助学生来统一学习,让学生在学习一个单词的过程中获取其它更多的单词储备,这对学生的记忆来说大有帮助。运用思维导图的教学方式来引导学生学习,对学生和老师而言都是很有好处的。对学生来说,它可以把单调的单词学习变成绘画的形式,让学生充分发挥想象去动手,增添他们对单词的兴趣,从而加强对单词的记忆;而对老师而言,这有利于老师活跃课堂气氛,吸引学生学习的兴趣和注意力,实现良好的教学效果,所以说,这是一种双赢的教学方法,深得老师和学生的喜爱。二、借助思维导图,让单词记忆高效化译林版小学英语教材中,每一章节的编写都有各自的主题,实际上这就是对单词进行了分类学习,这和思维导图的运用是一致的,两者在教学方式上不谋而合,通过这样的方式来引导学生学习英语。这种分类单词的方式就可以很好地让学生产生联想,让学生用发散性思维来学习英语,学生再用思维导图的方法把主题一致的单词进行联系,帮助学生在某个主题范围内学会、学好更多的单词,让他们对单词的记忆更加深刻,同时也能实现单词的高效记忆,这对学生在学习英语上的帮助是十分巨大的。例如,在译林版小学英语五年级上册的Unit5Whatdotheydo?中,本单元主要是学习一