课----题超市购物.doc

课题:5超市购物一、教学设计思路1、教学理念:根据智障生活适应课程的特点,确立了在活动中学习、在情境中探究、在实践中提高的教学理念。紧紧围绕新课程理念。创设一个个的情境,把课堂教学与生活实际以及思想品德的教育融为一体。直接贴近他们的现实生活,在相应的环境中就生活学生活,通过适应生活达到适应生存的目的。2、教学方法:演示法、情境法、讲解法、实践法二、教材分析随着新课程改革的不断深入,培智生活语文的许多内容随着社会的发展,科技的进步,严重脱离学生实际,滞后于时代的需求。因此教会他们认识社会、适应社会,培养他们生活适应能力和社会生存能力,以及一些简单的技能,在可能的情况下服务于社会就成为我们培智学校教育的首要工作任务。在教学中以生活为中心,把自理能力的培养和适应能力的培养贯穿于每一次的教学活动的始终。三、学情分析培三班共11名学生,其中4名为轻度智障学生,其余均为中重度智障学生。4名轻度智障学生在学习方面比较主动,学习习惯较好,其余的中重度智障学生在学习上较被动,学习习惯不好。在本节课的教学中利用多种方法充分调动学生学习的积极性,让每一类的学生都能参与进来,都能学有所得。共同学习、体验、进步与提高。四、教学目标1、知识目标:学习课文,了解掌握超市的购物流程。2、能力目标:轻度智障学生能独立去超市购物;中度智障学生能在他人的辅助下购物;重度智障学生能学会购物的一些简单知识。3、情感态度与价值观目标:增强学生的情感体验,培养学生根据需要来合理地购买商品,提高自身的购物能力。五、教学重点难点通过课文学习,了解掌握超市的购物流程。六、教学准备1、课前准备:模拟超市布置、准备超市内常用的各类物品、各类标识牌。2、多媒体课件。七、教学过程:1、新课导入:创设情境导入,超市走近你我师:同学们,最近刘老师学习了一个小魔术,我想给你们变一下,你们喜欢看吗?生:(预测)喜欢。师:左手什么都没有吧,右手也什么都没有吧,抓过来一口仙气,欸,这是什么?生:棒棒糖。师:刚才啊,老师和你们开了一个小玩笑,其实这是我昨天买的棒棒糖。师:那你们知道我是在哪买的?(出示棒棒糖)。生:(预测)超市。师:对了。就是超市(出示超市图片)。师:同学们,今天我们就随着小作者一起来逛超市。(出示多媒体课件课题)生:(预测)好。师:对了,出发前我们还应该准备好几件东西,看我的演示,你能猜到吗?(师演示拎购物袋、数钱、出示购物单)生(预测)购物袋、钱、购物单、师:你们真聪明、猜得可真准,去超市购物就是要准备好环保购物袋、购物单、人民币。(同时出示课件)2、新授过程引导实践探索,超市明白购物师:同学们,今天的天气可真很好。(自然的背起包往超市的入口走)师:不一会儿,我们就来到了超市的入口,这时,我们可以进去吗?生:(预测)没存包。(出示“储物存包”字卡板书)师:储物存包后,我们就可以去超市购物了,对吗?生:(预测)不行。师:对了,我们应该把购物单拿出来,(拿出打印好的购物单,这个购物单太小了,后面的同学都看不清,我们看大屏幕吧)这上面的好吃的可真多啊,有吃的,还有用的。现在我们就看一看购物单上要买什么,老师看了一下,上面要买的东西虽然多,但大致可以在四个区买到,分别是蔬菜区、日用品区、水果区、肉品区。(出示各个区的多媒体课件图片)下面我请同学们和我一起分一下类。然后我们再去相应的区域购买,好吗?(出示“分类购