《幸福与教育》的读书报告.doc

《幸福与教育》的读书报告邹文强08教育学084010055教育科学与管理学院书名:《HappinessandEducation》《幸福与教育》著者:NelNoddings(美)内尔·诺丁斯龙宝新译出版社:CambridgeUniversityPress授权教育科学出版社2009年6月第1次印刷第1版页数:160页字数:300千开本:787毫米*1092毫内容摘要:《幸福与教育》以浑厚的关怀伦理学为基础,对人类世代关注的生活问题—幸福进行全新的阐释和省视,对教育事业的幸福使命及其事件方略进行廓清和探究,从而为学者探讨幸福、言说教育提供提供崭新的理论参照点和地平线,为教育工作者实践关怀和理解关怀提供稳健的行动起点和实践路径。书中分三个篇章来讨论幸福和教育的关系。第一篇作者以“幸福作为教育和生活的目的”为题,首先说明各种学说和教派关于幸福的观点,然后说明痛苦和不幸与幸福的关系,再用需要和需求来圈定幸福的领域和范围,最后呼吁复兴对教育目的的讨论,试图将幸福作为教育目的进行正当性辩护。第二篇讨论的是私人生活领域中的幸福。首先从大多数人认为的“家庭生活是幸福的来源”的观点出发,分别从持家、住所和自然、为人父母、品德和精神、人际关系的发展等方面来论述个人生活会给人们提供尽可能多的幸福机会。“家是幸福的发源地”,“在家中收获幸福的主要途径是持家和当父母”;“在人身上所展现出来的那些令人称道的、让人觉得惬意的品质能够实质性的促进人的幸福的实现”;“首要的幸福要在和其他人的关系中去找,人类互动领域是幸福的主要舞台”。第三篇讲述的是公共生活领域中的幸福,这些领域主要包括民主生活、社区生活和学校生活。就需要的满足而言,民主生活能够促使人们去提出合理可行的财富分配方式和需要满足方式,从而间接促进幸福的实现;参与社区生活是幸福的重要来源,诺丁斯认为,要追求幸福就必须积极投身社会、积极奉献社会、关怀他人,努力用行动来实践关怀精神;最后,学校生活是人尤其是学生获得幸福的主要领域。总而言之,这本书表明诺丁斯的幸福教育观是为幸福的教育目的论、多元开放的幸福内涵论、基于生活的幸福来源论、崇尚选择的幸福教育论四个相互连接而成的有机体。读后心得追求幸福是人类难以割舍的情结,言说幸福人们津津乐道。但是幸福是什么呢?尼尔认为幸福以为着发现兴趣;密尔认为幸福意指最最大多数人获得最大利益;亚里士多德认为幸福是理论或沉思的思想活动;基督教徒认为是“高峰体验”、“超自然感”等等。其实每个人都有自己对幸福的定义,每个人心目中的幸福都不同。虽然当前大多数学者都用主观幸福感来界定幸福,但这并不是幸福的全部,或者普世的幸福。所以我们很难从内涵或者本质上给幸福下定义,所以在教育过程中我们应该尊重个性的发展,尊重差异,支持素质教育,不要把自己主观臆断的观点强迫别人接受。支撑幸福的概念范畴可以是没有痛苦或苦难、需要或者欲望的满足、因为高尚的品德而在公共生活中获得尊重和内心的平静等等。幸福是人类生活的永恒目标,追求幸福是推动人类发展的动力。尼尔指出,生活的目的是寻求幸福;威廉·詹姆斯说,人类最关心的东西就是幸福;亚里士多德认为,“幸福是终极和自足的,它是行为的目的”,等等。所以,以服务于人的生活为使命的教育活动,自然也要以成就人们的幸福为使命。而长期以来人们所认为的“人的幸福和成功源自于他们早期所受的磨难(学习和其他艰