英翔员工手册.doc

教师应如何听课? 有的教师听了不少课,有的还是名师的课,但自己却仍然不会上课。上不好课的原因是多方面的,但同时也说明这些教师的听课效益不高。听课效益低,是不会听课的表现。那教师该如何听课?根据我多年的工作经验,我认为要想听课有所收获,一般要做到以下几点:1、听有约之课。除公开课、示范课外,平时听课应有约在先,让被听者有所准备(充分备课、心理准备),从而使彼此都有收获。2、有准备地去听课。一是课前要了解听课的内容,并对所教内容进行认真钻研,写一份简要的教学预案设计;二是要带着问题去听课(如我所确立的重点难点与教者是否一致、教者是怎样突破重点难点的、教者会如何与学生进行互动交流等等),努力使自己在自主比较、寻求答案的过程中提高鉴赏能力和教学水平。3、记上课的思路和精彩的教学片段。有的教师听课时只顾埋头做记录,真正用心听、仔细揣摩教者教学意图的时间不多,课听完后,留下了密密麻麻的记录,头脑中却是一片空白。听课要以仔细观察和认真倾听为主,要边看、边听、边思考,然后再有选择的进行记录,取其精华,记下有价值的互动过程(片段),汲取好的教法。4、听课随感随时写。精彩的教学往往能触发灵感、激活思维,使你产生联想和想象。听课时要随时记下当时感想、感悟和收获,不要太依靠脑袋记忆,这不仅利于课后评课、交流,更有利于为自主反思提供鲜活的素材,同时也为日后写文章积累第一手资料。5、及时进行综合评价,写听课反思录。听课笔记中除设有“教学摘录”等常规栏目外,还辟有“随感”、“简评”、“评课纪要”等特色栏目。在检查时我们发现,有90%教师的特色栏目留空。学而不思则惘,思而不学则殆。听课不思考等于没有听,有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图,而进行机械的模仿,可能会带来负面效应。因此,听课时要及时进行综合评价,写一篇简短的听课反思记,当然,如果有话可说也可以写长一些。6、及时并积极参与交流。积极参与评课交流活动,既能将自己的所思所悟尽情地表达出来,接受同行的检阅,同时又能听到同行的意见,从而达到取长补短、相互借鉴目的。7、进行创造性的模仿。听课结束不等于对课思考的结束,优秀的教师不仅将所听的课作为案例进行反思研究,而且对好的教法进行创造性的模仿运用,真正做到学以致用、学习与研究有机结合。在实际运用中,既要体现出学习的痕迹,更要注意创造出自己的特色,为逐步形成独特的教学风格奠定基础。不仅要关注教师的教,更要关注学生的学根据现代教学理论,教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此,作为听课者,在听课时,不仅有关注教师的教的活动,而且还要关注学生的学习活动。对于教师的教,听课是重点应该关注的是:①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现;②如何引导学生复习回顾、回顾什么;③新课如何导入,包括导入时引导学生参与那些活动;④创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段;⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究(设计活动步骤);⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;⑦安排那些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;⑧课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动,听课者应该关注:①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;④学生是否经常积极主动地提出问题;等等。由于教学是一种学习活动,本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。第二、应把听课者定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者如果把听课者定义为课堂教学的旁观者,听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息,就无获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路、知识水平和认知方式)参与到学习活动中,才能获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。第三、把学生的发展状况作为评价的关键点教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。如何评课评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以发现不