“六学”模式概述.doc

武家庄学区“六学”课堂教学模式基本理念概述经过二年探索和实践,学校总结出了“六学”课堂教学模式,这一模式是在“全县实施有效教学”的背景下,以遵循“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”的基本原则,结合我校小班教学实际提出来的。目的是以改进教与学的方式,创设“活动的课堂,开放的课堂”,提高课堂教学的有效性。一、“六学”课堂教学模式(一)“六学”课堂模块1、“带着问题预学”模块;2、“任务驱动导学”模块;3、“合作探究互学”模块;4、“尊重差异展学”模块;5、“反馈矫正促学”模块;6、“训练达标固学”模块。(二)操作原则围绕“六学”课堂教学模块,采取“灵活兼容”原则,我们主张模式“定而不死,活而不乱”,以便教师根据实际情况进行整合教学资源。在保证1、2、6模块的“问题预学、目标导学、强化训练”三个关键环节的前提下,依据学情、学科、课型及个人风格等实际需要整合与建构,灵活选择运用3、4、5模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展。二、研制过程、方法与流程1、经验归纳,实践反思。通过对我校近二年课堂优秀典型课例的分析,概括出基本的模式结构,并进行实践检验、评价论证,形成模式体系。流程:“案例选题——提炼反思——检验修正——完善定模”2、学习借鉴,创新提升。学习成功的教学模式的基础上,进一步完善和升华,在基本理念和核心要素不变的前提下,更突出灵活、实用、科学、有效,更具有易于接受和便于操作的特点。流程:学模——建模——创模3、理论支撑,归纳总结。通过创设符合教学要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机。创设良好的学习环境,让学生通过探究、合作等方式来展开他们的学习,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生实现有效学习的目的。流程:内容分类--模仿设模--实践修正--论证定模三、基本理念“六学”课堂模式的基本理念是:遵循“先学后教,以学定教,以学促教,能学不教”的基本原则,以改进教与学的方式为宗旨,充分激发学生的求知欲和展示欲,努力创设“活动的课堂,开放的课堂”,在教师引导下的主动学习、主动发展,力争实现“把时间和空间还给学生,把兴趣和爱好还给学生,把快乐和健康带给学生”。即:给一个空间——让学生自己去填充;给一段时间——让学生自己去安排;给一个问题——让学生自己去探索;给一个机遇——让学生自己去抓住;给一个困难——让学生自己去解决。四、操作要领(一)“带着问题预学”模块本模块指教师在一节课即将结束前将下一节课的学习目标以问题的形式呈现在学生的面前(有学案的下发学案,学生每科要有预学本),让学生带着问题预习。预习是学生对课堂学习的准备,是学生走向自学实践的初级形态。有效预习,让学生在预习过程中接受智力挑战,开阔思维,拓展阅读,体验生活,挑战文本,进而生成自己的问题。在预习过程中,学生能提出问题是其探究的开始,但能否提出有价值的问题,则是判断学生有效预习的一把尺子。只有广泛阅读、积极思维,才能发现有价值的问题,有了疑问,学生才能在课堂上寻求答案、生成知识,达成目标。(二)“任务驱动导学”模块1、呈现目标。教师导入新课后,用板书、多媒体或小黑板等形式明确出示反映本节课教学内容的具体学习目标。目标定向后,学生心中有目标,努力有方向,学习的主动性会增强,学习