引领学生诵读经典 提高学生综合素质.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薀引领学生诵读经典提高学生综合素质蝿二小语文组陈玉珍腿中华古诗词是我国文学皇冠上的一颗明珠,是最精美、最富于情感性和音乐性的一种文体。她具有情感美、意象美、意境美、韵律美、文辞美,是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,是我们继承祖国灿烂文化,弘扬民族精神的优秀教材。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法,在中国文坛上独树一帜。故而,古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材,是学生语言积累的一部分。加强古诗词忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。教师可以从兴趣出发,开展古诗课外拓展阅读。螄一、利用班级文化平台,创设古诗词学习的氛围。    袄每学期班级都要进行班级环境布置,这是一种文化。我利用这个平台,创设古诗词学习的氛围。黑板报开辟出古诗词专栏,每周更新,墙报上贴有学生誊抄的古诗词。创设这样一种班级文化,是学生学台,更是学生学习古诗词成果展示的舞台。膀二、开展形式多样的活动,培养学生吟诵古诗词的兴趣。蚇王力先生曾说过“诗写下来不是为了看的,而是为了吟的。”诗读百遍,其义自明,其情自见。诗歌的本质特征是“吟咏性情,感发生命”,故吟诵是诗词教学的最佳手段之一。因此,我利用每天课前十分钟,培养学生吟诵古诗的习惯。采用多种方式的读,如齐读、领读、分小组读等,让学生在反复朗读一首古诗时也不感到枯燥乏味,既让学生享受了朗读的过程,也让学生在不知不觉中喜欢上朗读这种学习的方式。开展形式多样的比赛,如表演吟诵、配乐吟诵等,通过这些方式,刺激学生的表演欲,以达到他们养成吟诵古诗的习惯。最后,教师可在早读课上指导诵读,让学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读,提高了学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。袇三、指导学生给古诗配画,感受古诗的魅力羄1、锻炼技能、发挥想像薁我们中华民族的诗歌博大精深,“言有尽而意无穷”,它留给学生的想象空间十分广阔。学习古诗,对诗歌意境的探讨,学生们往往浮想联翩。画诗是为了懂诗、赏诗,孩子们在理解的基础上把诗画出来,不但是对教学成果的一种反馈,更能发挥他们丰富的想象力,同时,也使孩子们更好的体会到了“诗中有画”的道理。这项作业,既给学生展示绘画技能的空间,又让学生插上想象的翅膀,入情入境,拓展了古诗意境,又能品味出诗中蕴含的思想感情透彻领会作者的写作意图,真正用心品味诗中蕴含的思想感情,学生们的答案是丰富多彩的,再也不是冷冰冰的了。死记硬背与这种作业的效果是无法相比的。荿当一张张彩色图画放到我的手里,我看到了孩子们心灵与古诗的契合,画面上不但有他们对诗的理解,更有对诗歌所没有表达出来的意境的相关扩展在只有几厘米见方的画框里,孩子们用画笔和心灵把古诗的含义体现的淋漓尽致,也充满童趣。薆2、以人为本、凸显个性、肄个性化教学要求充分尊重和发挥学生的个体积极性,唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求,引导学生独立思考,主动获取信息,实现知识、能力和人格的协同发展,使学习成为一种快乐而让人喜爱的活动。这种古诗配画的作业正以学生发展为本,学生怎样理解古诗,可以怎样作画,更可以用不同的方式表达古诗的诗意。这样以个性发展为目标的作业,