《窃读记》.doc

《窃读记》学习目标:,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。。,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。,体会作者用词的准确生动。,使读书真正进入学生的生活中。学习重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。第一课时过程教师活动学生活动说明交流读书感受导入师:我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”同学们,你们喜欢读书吗?师:新学期又开始了,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?师:看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课,就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字,生:喜欢!生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满乐趣。生:我觉得读书让我更加聪明了,比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》,那里面有各方面的知识。生:我喜欢读内容新奇、有趣的书,像《哈利伯特》啊、《淘气包马小跳》啊,有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。生:对,有的时候,我为了读完一个故事,都忘记了吃饭、写作业。“窃”有什么方法记住它?生:“窃”是一个形声字,上面的“穴”字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系,下面是一切的“切”,表示读音。解题、整体感知、读准读通。1、解题、整体感知师:查查字典,“窃”有几种解释?你觉得在课题里应该取哪一种?师:好,你们都非常善于思考。那么,在“窃读”这个词语中,“窃”到底应该选择哪个解释合适呢?我们先不要急着确定答案,让我们去读读课文吧。师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文,读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。师:怎么样?有答案了吗?师:你们通过自己读书做出了准确判断,好!我们再来齐读课题生:(查字典后汇报)“窃”有两个意思,第一个意思是偷,第二个意思是暗中、偷偷地做一件事,第三个意思是谦辞,古时候的人用来谦虚地指自己的建议,如窃以为。生:我感觉课题里的“窃”应该选择第二个解释,因为选第一个解释“偷”后面应该是跟着一个表示什么东西的词语,比如窃书就是偷书。而课题中“窃”的后面是“读”,是指做读书这件事,所以选“偷”的意思就不合适了,应该选“暗中、偷偷地做一件事”的意思,合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等,读后提注。)生:课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读”的“窃”选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事”是对的。(生齐读《窃读记》)2、初读课文,读准生字词。师:刚才读课文时,你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读。师:好,我们一起来读一遍“哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到这里边来了。”师:提醒的好。把这句话完整地读一遍。师:请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺