文登幼儿园课程实施方案.doc

文登幼儿园课程实施方案幼儿园课程实施背景分析:文登幼儿园1996年成立,有4个班级规模,70多名幼儿,7名教师。园内设施设备完备,活动空间和活动环境丰富。近几年来,幼儿园以早期阅读、体验活动等教学切入口,促进幼儿在亲身体验中、在与周边环境不断互动中全面和谐发展。幼儿园在科研方面被动的薄弱势态为主动状态,激励教师们积极投入到区级、市级的课题研究之中,以科研促教研,提高专业化水平,促进课程有序有效实施。1、周边资源:幼儿园位于农村,地域、人员结构复杂,交通不便,地区经济水平一般,社区育人环境良好。2、教   师:有一支乐于扎根农村幼教事业的教师团队,拥有2名市级名优教师;4名镇骨干教师;4、幼   儿:农村幼儿淳朴、善良、好动,身体健康,发展良好。由于家庭、社区教育环境使幼儿视野局限,胆怯、自信心不足,表达能力差。音乐、美术等领域发展不平衡:显性知识接受多,想象、创造、思维、探索发展慢;行为习惯相不佳。5、家   长:农村家长接受优质幼儿教育的愿望开始升高,但主动关心和参与幼儿园管理不够,教育观念陈旧,功利性强。幼儿普遍从小班开始入园,家长开始参与幼儿园各项活动。但家长对教育关注程度和投入程度偏底,教育观念相对滞后,追求显性的认知能力。 二、幼儿园课程理念:以幼儿发展为本。 三、幼儿园课程目标:通过本课程的实施,促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。课程的具体目标:1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步责任感。3、积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识与探索的兴趣。5、初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定想象力和创造性。7、热爱阅读,有良好的阅读习惯和表达表现能力;在积极快乐的体验活动中全面成长。 四、幼儿园课程结构:1、基础性课程:新课程《生活》《运动》《游戏》《学习》2、选择性课程:《幼儿早期阅读》《幼儿体验活动》 五、蒸幼课程特点:1、本园的课程特点:生活性、体验性、互动性、整合性生活性——强调学习内容来源于儿童的生活,关注幼儿真实的生活情境和生活经验,通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动,实施《幼儿园教育指导纲要》的要求:“既考虑幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。整合性——注重课程组织的平衡性,使课程内容有机联结,充分挖掘和利用周边乡土资源,整合教育力量,使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的:“各领域的内容相互联系,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”,促进幼儿整体、全面、和谐的发展。体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点,坚持“在体验中成长”的教育思想,创设富于变化的、支持性的环境,充分运用丰富多样的资源和形式,激发幼儿学习的主动性和创造性。互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动,注重引导幼儿在