合作学习小组建设方案.doc

袅192班合作学习小组建设方案蚃推行“自学、交流、拓展”高效互动课堂教学模式,是我校贯彻落实新课程理念,促进学生自主合作探究学习的重要形式。在课堂教学过程中,既强调学生个体化的自主学习,也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组,对积极开展小组学习活动,形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。现结合我校实际,制定如下建设方案:莁一、:组内异质、组间同质羄根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学、家庭背景,本着“组内异质、组间同质”的原则进行分组,使各个小组的整体水平大致相当,组内成员之间又形成互补,确保组内学生互助互学,确保小组之间的交流与竞争。:一般情况下,每个小组由6至7名学生组成为最佳。:明确小组成员各自的分工与职责,使小组成员人人有事做,事事有人做,从而充分调动每一个学生的主观能动性,增强小组成员的团队意识与合作技能。莈(1)每个小组设组长一名、记录员一名、资料员一名、发言人一名、板书员一名、学科代表各一名。一段时间后,可以适当互换一些角色,给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。莆(2)组内编排座位时,要合理派对,从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量,强弱搭配,两人一队,紧邻而坐。每个小队两名学生分别担任A、B角色,便于落实“一帮一”学习制度和学习过程中形成角色互补。薂二、四层管理机制建立薈第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理,从学习行为、习惯养成到思想教育,小组长都要对全组负责。小组长(值日组长)应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录,如课堂表现,发言、展示次数等,并在晚自习汇总后对全组进行反馈(也可随堂反馈),及时鼓励督促帮助后进生,使之积极参与到小组学录表交至值日班长处。膆第二层——值日组长管理。值日组长由各组小组长担任,每天管理班级日常事务,对各组进行检查管理、考核评价,根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内,并评出一个优秀小组。蒄第三层——班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理,履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布,并组织小组长探讨班级内存在问题,给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。羁第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂,班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班主任应该是关心学生的家长,支持学生的朋友,而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此,班主任应善于调动班干部的管理积极性,支持班委的工作,公平公正的评价各组的学习展示活动,对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师,经常到班级听课,对存在问题提出宝贵建议,对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作,课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评,教师也可综合评价。莈三、合作学习小组的文化建设膇为营造良好的小组合作氛围,增强学习小组的凝聚力与战斗力,并为学生搭建充分展示自己的舞台,教师要指导各个小组积极开展文化建设。薃(一)制作组牌,其内容包含:组名、组训、小组成员姓名及职责分工、个人及小组的近期目标与长远目标。蒀(二)在教室墙面黑板靠近门的一侧设置“公示栏”,张贴班规及其他