大学英语微课化情景教学论文.docx

大学英语微课化情景教学论文.docx1情景教学法在大学英语教学中的作用在这种环境中,学习者是一种身临其境的体验式学习,随着体验的深入,学习者会逐步提高对学习内容的兴趣。同时,大学英语教学中的情景教学还能够更有效地锻炼学生的英语思维能力。英语学习的目的在于实际运用这一语言,情景教学中的角色扮演能够让学生融入学习内容中的主体,像主体一样的思考和表达,从而更深刻了解到英语表达中所包含的文化内涵,提高真正的英语应用能力。再者,情景教学能更有利于提高大学英语教学的反思效果。学住情景教学中的明显效果和不足之处,从而在未来的学习中加以完善和提高。 2微课对情景教学法的推进与创新微课是围绕课堂教学中某一个知识点或者教学环节,设计出以教学视频为主要载体,再辅之以学习指导、进阶测试、在线问答、教学评价等其他要素共同组成的微集成教学资源。微课的最大特点是教学主题突出明确,教学内容的结构化特征明显,多种教学方法与教学技术手段的高度融合,共同构建了一个颇具吸引力的新型学习空间。作为集成化信息技术在教学中的新应用,微课可以作为情景教学法的一项创新应用。 21微课模拟一对一教学情景,更有利于自主学习传统的情景教学多作为一个教学环节植入课堂内外的教学活动中,在此活动中,教师引导学生们融入教学情境,尽管这种教学方式无疑是一种进步,但是我们却不能保证每个学生在其中学习效应的最大化,因为学生的认知是有差异的,教师不可能在有限的教学时空范围内捕捉到期间的差异和变化,当然也就难以做出适合每个学生的教学决策。传统的情景教学应该说仍只塑造了一个主流化的空间,在某些情况下,这个空间会习惯成自然地形成演员和观众的角色分配与固化,由此产生的效果就是部分学习者的被边缘化,显然是与情景教学思想的初衷相违背的。微课教学恰恰能有效地化解这种现实或潜在的边缘化危机。在均等地接受微课资源的同时,每个学习者都可以将自己塑造成认知世界中与微课主体相符的某个角色,这个角色本身就会是要求去边缘化的,因为在特定的微课学习环境下个体将会更倾向于角色融入,并喜悦于由此带来的对求知欲的满足感。同时,微课开辟了面向每个学生的师生问答通道,学习者遇到疑惑可以很方便地向老师请教,教学的效果将进一步增强。 22微课主题突出内容精致,情景设计更易于把握与传统授课相区别的是,微课针对具体小知识点进行讲解,用多媒体视频将讲解过程录制下来通过网络传播,时间一般控制在10分钟以内,整个微课是一个封装完整的独立教学实践活动。与课堂授课相比,微课针对知识点的讲授比传统课堂的讲解要更加深入和透彻。微课在讲解知识点的过程中,能很好地借助以多媒体技术为主的信息化手段,使得微课的内容展示更加具有鲜活特性,从而吸引更多的学生通过微课来提高自己的知识水平。相对于大课堂的情境教学,微课的情景教学设计更容易把握。由于微课的主题突出,内容量相对较小,并且讲授点一般是教师相对体会更深刻更有能力解决的问题,所以对于教师而言,会更容易创建一个定位精准和便于理解的情景。 23微课构成元素多样,能创建更具吸引力的情境微课的主线是一段独立的教学视频,并以此统领包括教案、学习指导、师生互动、教学评价等环境资源,一个完整的微课系统实际就是一个主题化的知识单元资源包,一个独立的微型教学资源环境。构成这个资源包或者资源环境的元素内容同样是丰富的。如一个好的微课视频,绝不是简单的教师授课录像的片段或剪影,也