《三峡之秋》.doc

情景导入,明示目标。1、导入:2、我们一起明确本节课的学习目标。出示学习目标:正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的段落。感受三峡秋景的美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。独立识字学词,理解“消逝、明丽、清冽、凌空”等词语的意思。学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法。初读检测,整体感知。1、读一读显现消逝明丽气息偶尔宛若清冽凌空陡峭摇曳朦胧素锦2、课文检测课题是三峡之秋,课文写的是三峡什么地方什么时候的景色呢?(重点描写的是秋天三峡江面上一天之内变化的景色)读你感受最深的句段。(抽生读文)三、合作读议课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的?三峡的秋天的景色是怎样的?提示:1、默读课文,从文中圈出表示顺序的词语。说说作者是按照什么顺序来写的。2、自由读文,用“----”画出每个时间段三峡秋天景色特点的词语或句子,并在旁边做简单批注。3、小组内交流,并做好发言准备。4、全班交流:(1)、课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的?(2)、三峡的秋天各个时间段的特点是什么?5、生汇报。生:我觉得三峡秋天的早晨是明丽的。师:什么是“明丽?”(明亮、美丽的意思)师:你从哪看出的?橘柚树上透明的露水,闪烁的阳光,绿色的叶子,金色的果实,这些色彩描写正好构成了一幅明亮的三峡晨景,能通过你的朗读体现出来吗?生:中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了,像一条条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去”感到长江的热烈。师:有动作有声音很是热闹激烈。我们该怎样读出激烈呢?生:下午的三峡是平静的。我从“长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。”感到三峡的平静。想象一下:带子什么样子?你感受到什么?(江面平静、很狭窄)生:夜晚的三峡是宁静的。我从“岸边的渔火,江心的灯标,接连地亮起,连同他们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。”感到三峡晚上的宁静。早晨明丽中午热烈下午平静夜晚宁静四、拓展延伸五、读练提升1、课文填空题检测2、完成我的视角六、总结全文《三峡之秋》说课稿一、说教材《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文,针对文章特点、单元训练重点和学生实际,本课的教学目标是:认识本课的生字、理解词语。了解课文内容,学习作者来按时间顺序,抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文,体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景,产生热爱三峡,热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序,抓住景物进行观察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标,突破难点,宜将情境教学法贯穿始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学,学生已经具备了一定的学习能力,所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”,即:“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法,学习本课时内容。四、说程序(一)创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区,但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。