正确处理师生之间的情感矛盾.doc

蒀正确处理师生之间的情感矛盾膈王喜刚蒅   学校由教师和学生两大群体构成,两大群体的关系直接影响决定学样教育的成败,且体到一个班级,任课教师与班级学生的关系,直接影响决定班级教育教学的成败。正所谓“亲其师,则必信其道教。”师与学生的关系表现为两个方面。一是师生间的教与学的关系,即师生为完成一定的教育教学任务课堂教学或其他活动为中介而形成的关系,教师的“传道授业解惑”的传播过程与学生接受过程正是这种关系的表现。这是师生关系的外在表现。一是师生间的心理关系,师生间的心理关系贯穿于师生交往的全过程。在教育教学过程中,教师与学生必然发生认识的交往与情感的交流,师生间的心理关系,对教育全过程有决定性的影响。它主要表现为师生之间的认知关系和情感关系。本文着重探讨师生情感中的情感矛盾处理问题。袃   前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑中去,而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。现代社会发展对教育提出了越来越高要求,国际21世纪教育委员会于1996向联合国教科文组织提义并通过的题为《教育——财富蕴藏其中》的报造中提出:“要重视终身教育在铸造人格、发展个性以及增强批评精神和行动能力方面的意义。”从中我们可以看出:教育的根本符务的育人,育人的核心是塑造人格,人格的完善决不是自发形成的,也不是填鸭教学所能达到的,它是人类灵魂工程师用心灵、人格情操和丰富的知训潜移默化塑造的结果,仅有较高的专业知识水显然是不够的,只有人格与知识的结合才能既影响知识又影响人格的发展。师生间的心灵交往可以促使师生间情感距离缩短,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它如同一种催化剂,能而长久有效的调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,有利于教育教学的开展和教育效果的提高。相反,教师不与学生进行心灵的交流,只管教书,不管育人,甚至以消极情绪教学都会使学生产生不可接近、疏远、不信赖的心理,有的会使学生产生抵触情绪,丧失学习信心,直接影响教育效果。袁   师生在共同的教学过程中难免产生情感矛盾。矛盾的产生有教师和学生双方的多种原因。我们主要从教师的一方探计产生情感矛盾的原因。具体有以下几种情况。羀   1、教师是价值取向偏颇,责任心不强,从心底不接受学生。不可否认,教师这一职业在历史上很少处于显赫地位,文革期间教师甚至被贬为“臭老九”。尽管文革后教师的地位一再得到提高,但社会发展之快,仍使一些教师顾影自怜,产生强烈的不平衡的心理,这种情绪带进师生关系中,就会表现为对工作的漠视、敷衍,对学生的冷淡。学生的心是感的,教师的情绪必然带来学生对教师的否定、排斥,师生之间的心理距离、情感矛盾也就产生了。薈   2、教师只有一腔热情,但缺乏教育学、心理学知识,不懂得按照教育规律办事,不能探讨科学的教育方法,一切都是率性而为,最终必然是动机与效果不符,师生之间产生矛盾。羃   3、教师的专业知识水平不高。一个让学生心悦诚服的教师也一定是一个学识渊博的教师,难以想象一个胸无点墨,课堂上错误连连,思路断断续续的教师能得到学生的尊敬、爱戴。节   4、教师的个性特点。如教师的仪表装束是否得体,发音是否清晰洪亮,语言是否能感染学生,还有教师的人格魅力等。任何一方面做的不够,都会影响学生对教师,一个生活拖拉、不修边幅的教师,一人精神不振、语言苍白的教师,学生是很难喜欢的