生字教学的.doc

聿生字教学的“六个一”芃小学低年级承担着识字这一艰巨任务,而识字量大又是现在小学语文教学让师生都头疼的现实,靠单一的教学方法,很难达到理想的教学效果,我在教学中常选用“六个一”教学生字::①读你认识了的生字。②齐读生字。③分组读生字(可分为男女生组、同桌组、师生组、自由组合的组……)④指名读。⑤开火车读。⑥领读……:①找声母相同的字。②找韵母相同的字。③找声调相同的字。④找偏旁、部首相同的字。⑤找结构相同的字。⑥找这些字在什么地方出现过(可以是课文、也可以是其他书籍、报刊、商标、标识……):①数一数每个字有多少画,在这组字中,哪些字笔画最多、哪些字笔画最少、哪些字笔画相同。②数一数声、韵、调相同的字有哪些。③数一数偏旁、部首相同的字有哪些。④数一数结构相同的字有哪些。⑤数一数生字中哪个字出现的频率最高。:①是动词的,做动作让学生猜。②说出这个字的特征,让学生猜。可根据学生情况按如下步骤进行:这个字是什么结构、左面是什么、右面是什么、这个字有多少画……③老师或学生站在黑板前书空,学生在下面猜。④老师或学生在黑板前做某字词的口型,学生猜。:①学生认真观察每个要写的生字,注意观察每个字所占位置,然后说一说这个字的关键笔画。②说一说每个字的记忆方法。③说说每个字可以组哪些词,可以用组的词造哪些句。④说说生活中在哪些地方见到过这个字。:①学生书空:在同桌的手上写、用手在桌子上写、左手在右手上写……②在书上描红,再仿写。③看教师范写,再临写。④在自己的练习本上写……芅以上教学生字的“六个一”,在教学时可以每个步骤都用上,也可以根据内容与学生实际灵活运用。这“六个一”教学的优点在于将生字教学活动化了,避免了单一的重复;同时,在运用这“六个一”进行教学时辅以竞赛的方式,效果会更理想。蒆学生的识字兴趣。膂1、直观演示识字。形象直观的实验,让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字,我拿一支点燃的蜡烛,将一块玻璃片盖上去,蜡烛一下就熄灭了,学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形,通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。芁2、动作体验识字。在学习二年级的“拥抱”两个生字时,我首先伸出双手,稍停一会儿,再给学生一个拥抱,让学生说出我的动作可用上什么词,学生便能说出“拥抱”,接着说:你们想知道“拥抱”是怎么写的吗?出示“拥抱”生字,让学生记住“拥抱”是手上的动作,有个提手旁,再听一听它的读音,问:学生发现了什么?生说:读音相同,音调不同,是个形声字,这样既记住音,再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下,让学生由动作想象到它的字意和字形了,这样就记忆深刻了,即使忘了,只要想一想拥抱的动作,也就记起来了。肆3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌,学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字,采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如:二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌:“小泥坑,浅水‘洼’;有昆虫,跳青‘蛙’;张开口,叫‘哇哇’;伸出手,把它‘挂’;女孩出来是个‘娃’。”芃4、游戏识字。针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外,学生不再受到教室秧田式的坐法的约束,能走出教室,展开想象的翅膀边玩边识字。如:玩“丢手绢”的游戏,我只是事先告诉他们,在跑两圈以内手绢就一定要出手,当丢手绢的学生被抓住后,就由他从我事先写