青少年心理学青少年心理学.pptx

第四章青少年学习心理学习理论简介学习动机激发学习策略培养学习困难学生辅导一、学习理论简介学习的概念行为主义学习论信息加工学习论建构主义学习论需要把握的三对关系学习的概念行为主义认为,学习是由经验引起的行为的持久变化。认知心理学将学习定义为:学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。学习的内涵学习的变化可以是外显的行为,也可以是内隐的心理过程。学习的变化是相对持久的。学习产生于经验,而不是来自成熟。行为学习论基本观点人的行为是学习的结果经典条件学习操作性条件学习基本评价经典条件学习条件刺激(CS)与条件反应(CR)的联结儿童恐惧行为实验(JohnWatson,1920)巨大声响(UCS)-----------恐惧(UCR)小白鼠玩具(CS)---------恐惧(CR)两种联结条件刺激与条件反应之间的联结:学习到外显行为条件刺激与无条件刺激之间的联结:内在心理历程经典条件的应用:系统脱敏操作条件学习桑代克:尝试错误学习从多种反应中选择其一与特定刺激联结的历程效果律:反应取得满意效果才能联结练习律:联结随练习次数增加而加强斯金纳:操作条件学习对某种反应进行强化,以获得期望反应的学习强化技术强化技术正强化将令人愉快、喜欢的刺激施加于对象,增进其积极的行为。负强化将令人厌恶、痛苦的刺激从对象身上撤去,增进其积极的行为。消退用非强化的方法来减少对象的消极行为。橡皮圈拉弹施加厌恶的刺激,减少对象消极的行为。强化物的种类(1)物质性强化物包括一切能作为奖励之用,以增进行为动机的食品、饮料、玩具、文具、衣物、装饰物,以及其他的日常用品等。(2)社会性强化物指一切属于社会行为的强化物,包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手、轻拍肩背、或者其他表示认可的行为。(3)活动性强化物凡是儿童喜欢,而只有少数人能享有的特权与活动均属之。在学校里包括当司仪,做老师的小助手,以及其他有趣的球类或游戏活动等。(4)象征性强化物指一切本身不具增强性质,但具有象征意义的强化物。例如,嘉奖、颁发奖状、登报表扬等。(5)代币性强化物系指有形的物品,可在事后兑换物质的、活动的、社会的、或象征的强化物。常用的代币性强化物有小纸片、卡片、标签、分数等等。行为学习论基本评价适用于简单学习,可操作基本局限只能解释外显行为,不能解释学习历程的内在变化只能解释简单的行为,不能解释复杂的行为。信息加工学忆记忆时间短、记忆容量有限长时记忆层次网络模型激活扩散基本评价