新文化运动,赵姗姗.doc

蚁第9课新文化运动蚈教材与学情分析:螇教材分析:洋务派“师夷长技”以“自强”、“求富”,维新派鼓吹改良,革命派力主共和都没有使中国走上富强之路,一些先进的中国人开始进一步思索中国的前途何在,他们萌发了想西方学习思想文化的愿望,新文化运动应运而生。芅学情分析:本课内容较为抽象,学生对“纲常伦理”等很难理解,需要教师主义选材,引导学生完成由看现象到懂含义的过程。初中学生思维活跃,容易与教师、历史人物产生民族自豪感和自信心的共鸣,所以,本课是培养学生社会责任感和爱台。螀教学目标:聿知识与能力:通过学习,使学生了解新文化运动兴起的历史背景,了解新文化运动中的主要代表人物及其作品,掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义。通过对新文化运动的分析,指导学生从历史背景出发,联系具体内容,分析其作用与影响,从而提高其分析问题的能力;通过指导学生阅读书中有关白话文的材料,培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。葿过程与方法:通过创置情境、制造矛盾、设置悬念、明确归纳、自然发掘、紧扣课本、朗读体味、主动探究、联系乡土教材等方法,结合多媒体手段组织本课教学活动。通过填写图表、知识探究与拓展完成对本课所学知识的巩固和检验。肄情感态度与价值观:通过学习,使学生认识到,新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动,“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜,从而增强在新时代条件下的民主与科学意识;同时,感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用,激发学生建设有中国特色社会主义的使命感。袀教学重点、难点及解决方法:蒀重点:新文化运动的基本内容与意义袇策略:通过“现场访谈”、“共同讲述”、“展望与反思”三个环节的设置,在师生共同探讨中学习新文化运动之思想革命与文学革命的主要内容;理解新文化运动的进步性与局限性;通过“问题探究”进一步加深对新文化运动影响的理解。袃难点:新文化运动为什么把斗争的矛头指向孔子羀策略:通过“社会现象”、“现场访谈”、“学者评说”三个环节与学生一同认识封建统治阶级利用儒家维护其统治的本质,从而客观的评价孔子的思想。袁教学过程预设:蕿教师活动设计袆学生活动设计肀设计意图与方法羈设置情境、导入新课:肇欢迎同学们来到《新闻调查》的演播现场,让我们持续关注社会,做一个有社会责任感的有志少年。蚅展示《北大旧址》图片,略加说明,引出发生在民国初年,以这里为中心刮起得的一场社会进步的风暴。膀观看北大校址图片荿创置情境,引起学生的求知欲。螈社会现象:蒃简述辛亥革命的历史影响,引出下述“新闻”:蒄展示历史镜头一:袁世凯祭孔、祭天;蝿展示历史镜头二:帝国主义纷纷拜谒孔子;芆问题1:看完上述社会现象,你有什么感想?莄通过对辛亥革命影响的回顾,引起学生将历史镜头一、二的内容与社会潮流作对比,引发对不协调的现象的关注。肃通过对文字的推测,引起学生的兴趣,同时感受四位学者的精神气概。肈学生畅所欲言,谈当时社会上与民主、进步的潮流不协调的现象,谈如何改变这些现象蚇制造矛盾,激起学生对袁世凯自尊孔复古、倒行逆施的质问。袄设置悬念,调动学生主动思考的积极性,感悟一代哲人的人生价值观。莃明确归纳新文化运动前夕历史进步的潮流和暗中涌动的逆流,帮助学生理解运动的历史背景。蒆学者评说:薄问题2:今天我们在现场请来了四位赫赫有名的学者,请大家猜