当前我国中小学德育工作的特征.doc

当前我国中小学德育工作的特征、模式及问题
周海平
一、基本特征
近几年来,我国广大德育工作者紧紧围绕《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,开展了丰富多彩的实践活动,进行了卓有成效的探索和工作,使德育工作呈现出了重实效、分层次、多样化的特征。
(一)重实效
从点滴开始,从小事入手,不高谈阔论,重养成教育,重实际效果,是当前德育工作的大趋势。各地兴起的礼仪教育、孝心教育、公民教育、手拉手献爱心活动等都是针对当代青少年身上存在的问题,有的放矢开展起来的活动。由于切入点准,起点和要求符合实际,这类活动蕴含着极大活力,深受师生和广大家长的欢迎。
(二)分层次
根据学生的生理、心理成长规律,分层次、分阶段对学生进行教育是德育工作的另一大趋势。
辽宁省大连市在实施中小学“八八二”德育工程中对“勤”字的要求在小学阶段就分三个层次。低年级要求从小爱劳动,自己的事情自己做,会整理自己的学习用具,完成作业不拖拉;中年级要求为集体做事主动勤快,有较好的劳动习惯,珍惜时间,勤于思考;高年级则要求懂得幸福生活要靠劳动创造,不会做的事情学着做,积极参加学校组织的社会公益劳动,合理安排时间,做事讲效率。
在做人教育中,江苏省梁丰中学把要求定为三个层次:做一个合格的梁丰人(文明学生);做一个好的梁丰人(三好学生);再做一个有用的梁丰人(梁丰中学的骨干,将来社会上的有用之才)。上海市大同中学也把做人教育分为三个层次:做一个文明人(这是最基本要求,在校做文明学生,在社会上做文明公民);做一个爱国的人(初步具备社会主义、爱国主义、集体主义的思想观点,具有一定历史责任感和使命感);做一个现代人(具备进取意识、时间观念、竞争意识、效率意识、良好的心理素质等各种适应下世纪挑战的素质)。
(三)多样化
各地各校根据自己的特点,以一点或几点为突破口开展德育工作,形式各具特色,这是当前德育工作的第三大趋势。
河北滦县第二实验小学以“手拉手”为主要形式贯穿一切德育活动。1995年,他们与天津实验小学开展手拉手“迎世乒、银球传友谊”活动,两校共同绘制的34幅祖国美景图被世界乒联收藏。1996年该校与来自全国各地的20所联谊校开展了“手拉手喜迎香港回归”活动,很成功。
浙江杭州四中的文明用膳制度,上海大同中学的值周班制度,浙江桐乡高级中学的“卫生一刻钟”?制度,?河南中原油田中小学的“小交警”等活动都坚持了很长时间,并取得了显著成效。
二、主要模式
各地在德育实践中创造出了许多值得借鉴和推广的好做法和好模式,除成人仪式、手拉手活动、升国旗制度等形式外,在全国影响较大的还有:
(一)值周班制度
值周班制度是由上海大同中学创建的,已有10多年的历史。该校规定学生从初二开始,有责任也有资格参与校内值勤工作。每周有一个班受校长委托,负责检查全校学生的日常学习和工作,称之为“值周班”。具体操作是值周班出40名同学,每人负责一个班,跟班检查这个班学生每天进校、早操、上课、课间、午饭、会风、离校等七个方面的情况,做好记录,周未最后一节课,每位同学对所负责班讲评一周工作。一周结束后,每位同学向值周班主任汇报工作。在周一晨会上,值周班主任讲评全校上周工作的学习情况。值周班40名以外的同学,每天在校门口迎接师生上班、上学。值周班每位同学都肩负“检查、学习、示范、劳动”四大任务