任务型语言教学.ppt

Task-BasedLanguageTeaching任务型语言教学南通大学外国语学院吴兴东Task-BasedLanguageTeaching《标准》中提出的“任务型”教学途径参照“活动教学法”,理解“任务型”教学途径“任务型”语言教学的基本思想和方法倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力本《标准》以学生“做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,教师应注意以下几点:1、活动的目的要明确并具有可操作性;2、要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;3、活动要有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高;4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息并用英语与他人交流,发展他们用英语解决实际问题的能力;6、活动不仅限于课堂教学,也要延伸到课堂之外学生的学习和生活之中。,优化教育教学方式课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。教师在教学中要注意发展学生的批判能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。英语教学中的任务指有利于学生用英语做事的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则(1)任务应有明确的目的;(2)任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动;(3)任务应涉及信息的接受、处理和传递等过程;(4)学生应在完成任务的过程中使用英语;(5)学生通过做事情完成任务;(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。TypesofsyllabusAstructural(orformal)syllabusAnotional/functionalsyllabusAsituationalsyllabusAskill-basedsyllabusAtask-basedsyllabusAcontent-basedsyllabusTheActivities-(goal)e.(Willis1996)DefinitionoftheActivities-basedApproach活动教学法是以活动体现教学目标、教学内容、教学手段和教学考核的语言教学方法。活动涉及有目的的积极的语言使用,学员在活动中需要利用语言材料满足特定交际情景需求。换句话说,学员在活动中以听、说、读、写等方式使用目的语达到某一目的。他们对所要表达的意思和所需用的语言没有预先的准备,必须正确处理语言加工过程和语言技能,确保所用语言在社会文化方面保持得体。活动教学法是以学生为主的语言教学方法,是交际法语言教学的分支和新发展。