小学字理识字教学课题研究报告.doc

---------让高年级的识字课堂不在沉睡一、课题的提出(一)、。汉字难学,举世公认。当前的识字教学,可谓流派纷呈、方法各异、风格多样,也取得了较好的成绩。但是,由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”的影响,对汉字科学研究的投入是很不够的。究其原因很多,但学生识字教学效率低缓,巩固率差是摆在我们眼前的事实。它也将直接影响着语文教学的速度和质量,进而影响着素质教育的进程。那么如何提高学生的识字效率呢?是否可以利用记忆规律,找到一条识字教学的捷径呢?2.“大量读写”的需要。很多人对学生的错别字总归咎于学生的粗心,甚至责怪汉字的“三难”,其实,在很大程度上是学生对字理没有掌握。由于没有“对症下药”,所以一味地让学生抄写,使得学生学习兴趣受到严重制约,不利于儿童入学后的语言发展和智力开发,阻碍了学生整体素质的提高。3、教学改革的需要。识字是阅读和写作的基础,是始终贯穿于小学1-6年级语文课的教学重点。小学生要识3500左右的字,才能比较顺畅、自由地大量阅读,进而通过阅读主动认识和理解自我和社会生活。可见,识字直接关系、显示后续能力的发展,它具有重要的意义。在小学阶段识字量非常大,教师的识字教学任务也就非常繁重。这样,在识字教学方面一个很突出的问题就是如何提高识字效率,解决汉字难学易忘的问题。为此,本课题组全体成员将运用字理识字教学法——利用汉字的组构规律进行识字教学,旨在提高识字效率,实现提前读写。(二)、课题的研究意义语文课标中指出要“培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。而依据汉字的构字原理进行识字解词,让学生初步地感知汉字“六书”方法的科学和奇妙,这本身就是一种培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化思想感情的极好方式,因而开展字理教学实验意义重大。所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的。这种识字方法,揭示和解析字理,以使学生牢固建立字的形音义之间的联系,是核心;启发学生展开想象和联想,是基本和有效的方法。二、实验的方法及步骤(一)课题研究对象为使实验的效果具有说服力,保证实验的实用性、适应性,本课题经过调查、分析、筛选,选取五年级学生作为研究样本。(二)课题研究方法研究方法:实验法、调查法、分析统计法。(1)实验法:为了使“字理识字”既科学又实用,并有较强的适应性,在实验过程中,始终注重控制有关条件。学生不择优,教师不拔尖,条件不特殊,不改变课程计划,不增加师生负担,坚持在普通条件下进行常规教学实验。(2)调查法:为切实了解学生对识字和阅读的兴趣、能力等实际情况,分别在实验前和实验后进行问卷调查。(3)分析统计法:对调查、检测得来的数据进行整理、分析,得出结论。(三)、课题研究内容及目标课题研究的主要内容有四个:一是通过对小学语文字理识字课堂教学实践的研究,探索出一整套快速高效的字理识字、字理析词、字理写词的基本模式。二是如何在教学中将字理教学法合理有效的运用。三是检验字理识字教学与学生能力(特别是识字能力)形成的显著性。四是检验字理识字教学与提高教师教学能力形成的显著性。课题研究的目标是:即通过教师有意识地在课堂上依