小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计.docx

小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计.docx小学低年级语文教学案例《神奇的耳朵》教学设计《神奇的耳朵》中,两只可爱的小白兔,它们“使劲儿地听”,“用心去听”,终于听到了世界上最美好的声音一自然的天籁之声•课文以童话的形式,将孩子们的情感世界,真实地带入到大自然中,从而激发学生热爱大自然、用心去感受大自然的情趣本课教学过程设计如下:一、 导入新课,激发兴趣1、 同学们,谁能说一说,在一片寂静的大森林中,你都会听到什么声音?2、 你们知道什么小动物的耳朵最灵敏?3、 师:太阳刚刚照亮山村,有两只雪白的小兔跑进了丛林,发生了什么事?4、板书课题,齐读课题。[注]学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣。上课伊始,我便结合学生生活认知,创设了学生喜爱的情境,学生强烈的好奇心就被激发起来了。二、 初读课文,整体感知1、借助拼音,自读课文。(碰到不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)02、听老师配乐朗读,边听边想:故事讲了一件什么事?3、指名读文,师生评议。同桌轮读,相互正音。[注]经过一个阶段的语文学习,学生已具备了一定的读书能力。此时,我们可以有意识地引导学生开展一些自读活动,但要注意形式的多样性。我通过自读、听配乐朗读、指读、轮读等方法,让学生熟读课文,又不感到枯燥乏味。另外,在学生自读过程中,及时纠正学生不正确的读书姿势,以培养学生良好的学习习惯。三、理解课文,感情朗读1、 现在谁来说说课文主要讲了一件什么事?2、 自由读课文,想一想:小白兔都听到了什么声音?把有关句子画岀来,小组交流。这些声音应该怎样读?自己试试看。逐句指名朗读,为什么这样读?教师指导后,再次指名读。3、 师述:这么小、这么美妙的声音,两只小白兔为什么能听到呢?再次读课文,找一找,小组交流。生:因为它们竖起耳朵使劲听,才听到的。生:因为森林里太静了,我从“一只小兔说:'太静了,太静了,没有一点声音。'”知道的。生:因为两只小兔长了一对神奇的耳朵。生:它们根本没有神奇的耳朵,我觉得因为它们用心去听才听到的,因为课文最后一段说“只要我们喜爱这世界上地一切,用心去听,就能听到这世界上所有美好的声曰O4、师叙述:说得太好了,大森林里太静了,两只小兔用心去听,长出了一对神奇的耳朵,才听到了这么多美妙的声音。让我们闭上眼睛,也和它们一起到大自然中听一听吧![注]阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应尊重学生对文章独特的理解与感受,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在想象中理解作品