第五章 思想政治教育过程及其规律.doc

第五章思想政治教育过程及其规律
思想政治教育目标和任务要通过思想政治教育活动才能实现和完成。而思想政治教育活动或单独或先后相衔接或横向相呼应构成长短不一的思想政治教育过程。这一过程是一个由多种要素构成,由其内在矛盾推动,并按其内在规律辩证发展的过程。研究思想政治教育过程及其规律,有利于正确揭示思想政治教育的本质,从而为科学地确定思想政治教育的内容、方针、原则、途径、方法提供科学的理论依据。
第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律
思想政治教育学以人的思想品德形成发展规律及思想政治教育规律为研究对象,因而研究思想政治教育过程及其规律首先就必须研究人的思想品德的形成发展过程及其规律。思想政治教育过程和人的思想品德形成的过程是协同的、统一的。
一、思想品德及其结构
思想品德是一个多要素的综合系统,是人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下,按照社会规范行动时,表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德作为一种社会意识,是社会存在的反映,受到一定社会的政治经济制度以及发展状况的影响及制约;在阶级社会里,是一定阶级的思想道德体系在个体身上的具体体现,具有鲜明的阶级性。
研究人的思想品德形成发展过程及规律,首先就要研究人的思想品德结构。思想品德的结构十分复杂。其构成要素是多层次多方面的,各要素之间的联结方式也是多种多样的。具体地说,思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。吸取近年来国内外教育学、心理学、政治学、思想政治教育学等相关学科研究的有关新成果,我们认为,思想品德结构是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来,具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素,人的心理是思想品德的基础。任何人的思想品德都是在心理因素的基础上形成的。首先,人的心理是思想品德形成的发端。一般来讲,每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的基本要素的运动变化开始的,所以,人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。其次,人的心理是思想品德形成发展的动力。人的行为是由动机支配的,而动机又是由需要引发的。在需要引发动机的过程中,人的认识、情感、意志信念等心理因素起着重要作用,它们会影响需要发展的方向及强度,左右动机的性质。良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德,为人的思想品德的发展提供动力。再次,人的心理也是思想品德形成的条件。人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物。在主观能动因素中,人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发展,是思想品德形成的必要条件。缺乏积极而健康的心理就难以形成良好的思想品德。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。“思想”一词可以从不同的角度去分析。从认识论上说,思想是指理性认识活动的过程及成果,与感性认识相对。如毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的》一文中指出:人们在社会实践中对客观事物的认识,开始是感性认识,“这种感性认识的材料积累多了,就会产生一个飞跃,变成了理性认识,这就是思想。”(《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1980年版,第839页。)从本体论上说,思想是精神现象,与物质现象相对。从历史观上说,思想是社会意识现象,与社会存在相对。思想品德中思想一词的含义要比上述含义更复杂一些,它既包括部分理性认识、理论观点,特别是占统治地位的阶级的世界观,又包括许多理性认识过程中的感性认识。由于理性认识具有间接概括性,能较好地反映社会存在的本质,因而是思想的主要形态,具体表现为一个人的世界观、人生观、道德观、政治观等。
正因为如此,思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位。第一,思想是思想品德的核心要素。表现在两个方面:一方面,思想观念制约着心理、决定心理的方向和内容;另一方面,思想又支配着人的行为。因此,思想是联结心理与行为的纽带。第二,思想是思想品德的社会内容。人的思想品德是社会关系的产物。一方面,思想受制于社会关系,社会关系决定了思想的社会性;另一方面,思想又反映了社会关系,思想中所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容。第三,思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想的主要内容世界观、人生观、道德观、政治观都不是抽象的,而具有一定的时代性、阶级性,这些内容从总体上决定了一个人思想品德的性质、面貌和发展方向。
行为是思想品德的外显因素。仅仅把行为作为心理过程的一个要素看待是不够的,因为行为不只是一个心理概念,这里说的行为是指品德行为,它是受教育者经常表现出来的有目的有意识的活动。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置。第一,行为是思想品德的外在标志。判断一个人思想品德是否高尚,既要听其言,更要观其行。一个