第四单元-6的乘法口诀.doc

6的乘法口诀教学年级:二年级一、:通过创设的问题情境,引导学生独立探索、编制6的乘法口诀。:①每一部分口诀都是紧密联系学生生活情境引入;②以5的口诀作为起始内容进行编排,在编制口诀的设计上,逐步扩大学生探索的空间;③运用多种形式帮助学生熟记乘法口诀。,学生经历独立探索、编制6的口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。同时还体现了“数行结合”和“算法多样化”的思想。“情境”在解决问题的过程中起着重要的作用,它可以使得学生逐步把计算与现实背景联系起来,获得现实的意义,从而体会数学的有用性。再次继续利用6的直观的“原型”——小鱼,目的是进一步让学生获取丰富的感性材料,帮助学生建立数学模型,沟通计算方法和算理之间的联系。尊重每一个学生的想法,在充分交流的基础上,通过观察、比较,感受算法的多样,让学生感受到,自己在利用已有知识经验尝试解决新问题,体验成功和喜悦,不仅树立学好数学的信心,更重要的是养成将新旧知识相联系的意识,感受新知往往是旧知识的引申和扩展!二、——5的乘法口诀及其应用。,个别学生甚至可以比较熟练、准确的计算有关2、3、4、5的乘法题目。,学生已经学习了乘法的意义,经历了2——5的口诀的编制过程,并能够运用2——5的口诀求商及其应用。口诀可以说几乎所有的孩子都已经会背了,并且能够用它来准确计算。但只是“会背”,至于口诀是怎样编制出来的过程不愿意去探索。学生虽然已经经历了编制2、3、5的口诀的过程,掌握了一定的方法,但对于计算题计算方法多样化的意识并不强,对计算方法本质的理解还有所欠缺,是为算法多样而多样。:通过对教材和学生的分析,我不仅认识到,对于口诀的学习,现在二年级的孩子所具有的知识经验和基础绝对不是一张白纸,我们的教学也要根据孩子们的实际情况开展。不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更应该注重学生的数学思维训练,引导学生积极参与探讨知识的形成过程,培养数学能力。注意引导学生对同伴的方法提出质疑、进行补充或是集体评价,使学生在积极的思维状态下达到互相理解。三、学习目标1、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,掌握6的乘法口诀,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。2、结合解决问题的过程,感受算法的多样性,体验估算的策略及它对计算的作用,培养估算意识。3、经历与他人交流各自算法的过程,获得成功体验,树立信心。学习重点:6的乘法口诀的编制过程,初步掌握6的乘法口诀。学习难点:能运用6的乘法口诀进行简单计算。学习过程:复习铺垫,引入新课师:同学们,前一段大家的1——5的乘法口诀掌握的非常好,小精灵明明想邀请大家一起到动物王国去游览,你们愿意去吗?师:哦,她想先带我们到海底世界去欣赏,可是大门是紧闭的,大家有没有信心打开它呢?对口令游戏:一二()二三()三三()四五()三五()二二()二五()五五()进入我们眼帘的有几条小鱼,你能用哪一句乘法口诀计算出来的?(一二得二)看到这条小鱼,你能想到哪句乘法口诀呢?(一一得一)海底世界的小鱼身上隐藏着这么多数学知识,今天我们的数学知识也