下载此文档

纸船和风筝教学案例.doc


文档分类:IT计算机 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
1/2
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/2 下载此文档
文档列表 文档介绍
济源市黄河路小学卫静《纸船和风筝》是小学语文新教材第三册里的一篇课文,讲的是一个美丽的故事,故事中纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,为了小事吵了一架后,又是纸船和风筝让松鼠和小熊重归于好的,里面的故事感人至深。我喜欢读这个故事,我想孩子们也一定很喜欢读的,因此我就重点抓了悟读。[案例]:师:同学们,这节课让我们继续读读《纸船和风筝》的故事,好吗?生:好师:是纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,那么让我们进入到故事里面去好好分享他们成为好朋友的快乐吧。(听录音读1-6段)(听完后,出示投影一:小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影很生动很形象,学生感受到了小熊乐坏的样子。)师:瞧,小熊啊,它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。(生立即找到了并读了出来)师:谁想把这部分读给大家听听?(好几个学生举起了手,老师指名让生读出,然后教师出示小熊乐坏了的句子,并边板画山顶、小溪,边贴上纸船和小熊的图象,并边引导说)师:是啊,小熊可真乐坏了,有一天从山上的小溪里竟然漂来了一只纸船。纸船里放着松果,松果上挂着一张纸条,纸条上写着“祝你快乐!”小熊能不乐坏吗?师:谁还想读读小熊的快乐?(借助板画,学生感受更加形象,读的积极性也比较高,又指名一位学生读,他的语气比较轻快,努力表现小熊的快乐。)师:啊,你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐?(又有一生站起朗读,为了突出小熊的快乐,他突出了重音,加快了语速。)师:你也读出了小熊的快乐。师:让我们大家来读读小熊的快乐吧,来体会它的快乐,分享它的快乐。(生齐读1到6段,总体读得比较欢快,但看得出,这快乐并没有真正进入孩子的内心深处。)反思1:《纸船和风筝》这个故事是美丽的,是感人的。我重点抓朗读也是对的。我用多种形式(投影,板画,贴(转载自第一范文网此标记。)图象等)来激发孩子悟读的欲望,来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐,这样的手段也很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐,他们也努力地从朗读中去体会,读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了。其实不然,孩子的心并没有和松鼠小熊融合在一起,松鼠和小熊的快乐并没有进入孩子的心里,所以那课堂上的悟读还只停留在表面,那悟读是平淡的。课后:我问孩子们:“你们还有什么不懂的吗?”立刻有几双手举了起来。生1:小熊怎么知道那纸船是松鼠送来的啊?(我暗自纳闷:课都上过了,怎么连这个问题都还要问吗?)生2赶紧站起来回答:纸船里有松果啊!师赶紧引入:读第一段就明白了啊,松鼠住在山顶,小熊住在山脚。生3又很快站起来问:小熊又不吃松果,松鼠干吗送松果给小熊?(我又不由皱起眉头:这些孩子怎么尽提这些与深挖课文无关的问题啊。不过说实话,当时我也被这个问题问住了。)生4:是啊,松鼠才吃松果啊!生5:松果是松鼠最喜爱的,最珍贵的食物,现在松鼠把它送给了小熊,这表示着松鼠对小熊的好啊!(啊,多么简洁,多么生动的回答,孩子们听了都点点头。我的心被震了一下,这不正深挖着课文吗?)抓住这个有利时机,我适时介入:是啊,虽然小熊是不吃松果,可松果是松鼠的最爱。松鼠把自己最好的东西送给了小熊,这不正表示着松鼠是真心想结交朋友吗?师:难怪,小熊收到这么珍贵的礼

纸船和风筝教学案例 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.

非法内容举报中心
文档信息
  • 页数2
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人mh900965
  • 文件大小19 KB
  • 时间2019-05-04
最近更新