幼儿感恩教育策略.docx

幼儿感恩教育策略.docx一、有效选择角色游戏主题,增强幼儿的感恩意识感恩教育的核心是培养人的感恩意识。感恩意识是感恩的基础,幼儿首先要萌生感恩意识,才会主动去报恩乃至施恩。现实生活中感恩缺失的问题很多,常见的有幼儿不理解父母的关爱,不体谅教师的辛苦,不感谢同伴的帮助,不尊重社会工作人员,不珍惜他人的劳动成果等,这些问题都值得我们思考。因此,教师应该从感恩缺失的问题中选择角色游戏的主题,从而在角色游戏中进行相关内容的感恩教育,有针对性地对幼儿进行感恩教育。针对幼儿不懂得感恩父母的情况,教师在角色游戏中可以设定相应的主题。例如娃娃家中可以设计孩子生病了的角色游戏主题,幼儿可以扮演细心照顾孩子的父母,也可以扮演被照顾的孩子,从而帮助幼儿体验到父母的爱和辛苦。针对幼儿不能体谅教师辛苦的情况,教师可以设计今天我是小老师的角色游戏主题,让幼儿来安排和组织一日生活,帮助他们体验老师的辛苦及老师对自己的关爱。针对幼儿不懂得感恩同伴的情况,可以设计医院的角色游戏,小小医生和小小护士们需要互相帮助才能更好地救治病人,从而使幼儿意识到同伴的重要,树立感恩同伴的意识。此外,由于现代社会家庭条件越来越好,孩子挑食、浪费、不爱护环境卫生等现象较为严重。针对这种现象,为了让幼儿能体验到劳动人民的辛苦劳累,更加珍惜劳动成果,教师可以设计多个角色游戏主题,例如让幼儿扮演清洁工人,感受他们为了整个城市的干净卫生不辞劳苦地工作;让幼儿扮演农民翻土、种菜、浇水、捉虫,以体验种植庄稼和蔬菜的辛劳;还可以让幼儿扮演饭店服务员和蛋糕店师傅等,让他们感受食物得来不易,学会珍惜和感恩。二、关注角色游戏过程,丰富幼儿的感恩体验幼儿感恩意识的发展是一个整体的过程,是幼儿将感恩认知内化为自己的感恩之情,并最终外化成感恩行为的过程。对幼儿进行感恩教育,教师不能简单、强硬地对幼儿进行知识灌输,更不能简单地用说教的方式告诉幼儿应该对什么进行感恩,如何进行感恩。感恩是发自内心的、由内而外的情感表现,因此教师应注重角色游戏的过程,丰富幼儿的情感体验。一融合多种角色游戏主题在角色游戏中,教师可以将相互联系的多个主题、多个角色,自然地融入到同一个角色游戏情境中。例如,超市游戏中,教师可以将各个区域活动融合到一起,让幼儿了解到超市里的物品从采购到销售需要多人合作才能完成。其中,生活用品是工人叔叔们辛苦制作的,水果、蔬菜、大米等农作物是农民伯伯辛勤劳动的成果,超市里所有的货物都需要货运司机和运货员从全国各地运到超市,还需要经过质检员们的认真检查,还有售货员的热情服务和收银员的收款结账等工作,货物才能真正到达顾客手中。幼儿在超市游戏中,可以自主选择角色进行扮演,体验不同角色为美好生活的付出,意识到我们使用的每一种东西都需要很多人的努力来共同完成,切身感受到社会中有这么多人值得去感恩,使他们从内心生发出感恩的情绪情感。二拓展幼儿角色游戏的情节除了将多个主题联合起来丰富幼儿的感恩情感体验,教师还可以通过拓展某一个角色游戏中的情节,加深幼儿的感恩情感体验。在角色游戏中进行感恩教育,教师要扮演观察者、支持者、引导者和共同游戏者,注意观察幼儿角色游戏中的情节发展,在必要的情况下,以角色身份影响游戏或参加游戏,甚至可以将角色游戏拓展为一天的角色游戏活动。比如,幼儿都很喜欢扮演爸爸妈妈,但大多数都是局限于娃娃家中。有幼儿园在开展活动时,就将娃娃家中的角色扮演拓展延伸为一日活动,设计了做一天妈妈的角色游戏。教师让幼儿扮演一天大肚子妈妈,请每位幼儿带上小书包,并要求幼儿将小书包反背一天,做操、吃饭、上厕所、睡觉都要这样。刚开始,孩子们觉得有趣极了,蹦蹦跳跳地欢呼着,可没过多久,很多孩子就觉得受不了开始纷纷抱怨我想把宝宝扔掉了!累死了,谁来照顾一下我的宝宝吧。一天下来,不少小朋友认识到了妈妈十月怀胎的辛苦。下午妈妈来接小朋友的时候,很多小朋友都会主动地说谢谢妈妈,或者给妈妈一个紧紧的拥抱。在这个活动中,教师没有将角色游戏仅仅限制在教室的区域角里,而是在一日生活中进行角色扮演,进行情节的拓展和创新。这样,有利于幼儿在角色游戏中深入体验,强化其感恩情感。三加强幼儿在角色游戏过程中的互动在感恩教育的实施中,要注意给幼儿创造互动的机会,以过程中的互动促进幼儿感恩意识的发展。维果茨基强调,儿童的发展是从社会共享活动向内化活动过程的转化,他明确地指出儿童与同伴、儿童与成人之间的共同活动不仅仅是儿童发展的重要因素,也是儿童发展极其重要的源泉。在角色游戏过程的互动中,对幼儿进行感恩教育也应该具体体现在幼儿与环境的互动、幼儿之间的互动、幼儿与教师的互动三个方面。 1幼儿与环境的互动感恩情感体验的基点应是唤起幼儿已有的类似体验,使幼儿已有的体验和当前情境状态相关联,从而达到理解与分享。在幼儿与环境的互动中,教师应选择幼儿较为熟悉的社会生活及角色来进行角色游戏,并尽