一年级园地四教学反思.doc

一年级园地四教学反思小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来,有一些难度,因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。 1、分析样图:让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的,和真实的是否有区别,但是不是又很像。教师再举例常见的动物或物品,让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来,这样可以激起学生认真观察周围事物和用图形来表达事物的兴趣。 2、教师示范:学生毕竟很小,所以教师必须选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。过程为:材料工具准备──选择物体──分析各部位用什么图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。 3、鼓励动手:也许学生会动作显得笨拙,或手忙脚乱,这就需要教师多多鼓励,适时指导、表扬,还可以发扬同学之间的互助精神。但一定要注意同学的安全意识,不能让剪刀弄伤。 4、作品展示:让同学们上台展示说明自己的作品,即可以锻炼勇气,增强语言表达能力,也可以让学生了解怎样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过经常的动手能力培养可以一并培养动脑筋的好习惯。这节课上我使用了课件教学,我出示了《语文园地四》中“我的发现”部分的字,让学生在这些字中寻找规律,在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字,将所有出现的字扩词,在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中,我让学生自由朗读句子并仔细观察,看一看句子中有什么特别的地方,想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”,“红星路小学”,“六一幼儿园”“人民医院”,“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。如何能让孩子在快乐的氛围中识字,并且能在以后的学习中学会生活识字,激发孩子的识字积极性。在上课前我做了一些工作。上课时,我故作神秘地对孩子们说:“今天老师这里有几个词语,看看大家认识不认识?”我先出示“丹尼斯”,这是孩子最喜欢购物的地方,孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!紧接着,我出示了“德克士”,这下教室里像炸开了锅似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他们齐喊:德克士,德克士!看着孩子们这么高兴,我顺势引导:“