小学数学新教材培训学习心得体会.doc

小学数学新教材培训学习心得体会 2014年9月5日,我有幸参加了石泉县师训中心组织的人教版小学数学三至六年级的新教材培训,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念,实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训,都让我有所收获,有所感悟,教师的成长之路应是一条学习之路,也是一条反思感悟之路。下面就将本人对本次培训的收获整理如下: 一、教材的变化修订后的教材清晰地体现了《义务教育数学课程标准》提出的教育教学新理念和新要求,设计出有效的、可操作的路径或方式,确实使学生获得”四基”,形成”四能”;也更加细致地反映教师教学和学生学习的过程,突出关键点和启发性,体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定的变化,概括地讲,有以下几方面: 调整教材结构,使内容的编排更符合学生的认知规律主要变化有: 数与代数部分:在二年级增加”混合运算”单元;将”有余数的除法”迁移至”万以内数的认识”之前;……图形与几何部分:在直观认识平面图形时认识了平行四边形;在三年级安排对长方形和正方形特性的认识;在初步认识角的概念后,让学生直观认识了直角、锐角、钝角;观察物体的内容安排了三个层次;……统计与概率部分:第一学段调整教学内容,降低教学要求,只分别在一年级下册、二年级下册、三年级下册安排统计的教学。第二学段才开始系统教学统计图表知识,使学生逐步形成数据整理和分析能力,学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。”可能性”后移至五年级教学。综合与实践部分:调整或重新设计了主题活动。中低年级每册一般只编排一个主题活动,提高了活动的综合性和实践性,加强了对探索解决问题方法的引导,渗透数学思想方法;高年级每册一般编排两个主题活动,重在体现解决非常规问题的完整过程。其中,新设计了”量一量、比一比”“探索图形”等主题活动;将”数字编码”从”数学广角”的内容改编为”综合与实践”的主题活动。系统设计”解决问题”教学编排,为实现”问题解决”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例 ,都安排了教学”解决问题”的例题;第二学段各册教材的大多数教学单元,也安排了教学”解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例,不仅为培养学生”四能”提供了必要的资源,也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。 ,教给学生解决问题的基本方法教材从一年级开始逐步地让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的步骤:理解现实的问题情境,发现要解决的数学问题—分析问题从而找到解决方案并加以解决—对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。在教材中的体现方式是:低年级教材一般用”知道了什么?”“怎么解答?”“解答正确吗?”提示解决问题的基本步骤;从三年级开始采用”阅读与理解”—”分析与解答”—”回顾与反思”提示。在解决一些需要动手操作的问题时,会采用更有针对性的提示语,如”分析与操作”或”分析与画图”等。 ,体现解决问题方法的多样性为了培养学生解决问题的能力,实现”问题解决”的课程目标,修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。新教材采取的主要措施,一是让学生通过