多媒体，带领数学教学走进形、声、色的世界.doc

多媒体,带领数学教学走进形、声、色的世界-小学数学论文-教育期刊网多媒体,带领数学教学走进形、声、色的世界 多媒体应用于小学数学教学,既能创造逼真的教学环境、制作动静结合的教学图像、营造生动活泼的课堂氛围,又能充分调动学生的学习积极性,解决许多传统课堂教学中不能很好解决的问题。特别当教师能够恰当地运用多媒体进行教学时,则更能发掘学生潜在的积极性,为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境,使教学效果大为提高。那么,多媒体是如何带领数学教学一步一步走进形、声、色的世界中去呢?下面,结合我教学“认识角”一课的感受谈一些体会。整合点一:教学起始处激发情感“兴趣是最好的老师”,强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力。课始创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学知识融于形象生动的图片中,能使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如教学“认识角”一课时,课始,我首先让学生欣赏世界各地的房屋建筑,学生的兴趣和积极性立刻被调动起来了,随即导入新课,学生兴趣盎然。课伊始就将多媒体技术融于数学课堂,充分利用多媒体技术,激发学生的兴趣,使学生积极参与教学活动。显然,这是传统教学方法无法达到的效果。整合点二:教学重点处明晰过程教育家赞可夫说过:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。”数学概念舍弃了具体形象的支撑,升华为抽象的文字,学生不易接受。利用传统的教学方法,无法清晰地展示概念的产生、发展和形成过程。而多媒体技术集声、光、色、动等特点于一体,使学生在具体、形象的感知中轻松高效地理解概念的内涵。在一系列的动态过程中,学生进行反复操作,得到正确的结论,获得新知。如在教学“角的组成”这一环节时,我通过多媒体演示,让学生从熟悉的物体(如剪刀、红领巾和钟面等)中抽象出角。接着通过摸三角尺,让学生再次感知角,从而建立了角的完整表象,即“角有一个顶点和两条边”。教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程,而多媒体的使用能将那些不易察觉的知识点动态地呈现在学生的感知范围之内。这样设计能使教学过程更形象、生动、具体,将多媒体的优势体现得淋漓尽致。整合点三:“认识角”一课的教学难点是让学生感悟角有大小,体会角的大小与两条边叉开的程度有关。在进行这一环节的教学时,我利用多媒体出示一个神奇的活动角,设疑后让学生自己动手做活动角,验证自己的猜想,学生很快得出正确结果:两条边叉开得越大,角就越大。,是教学的另一个难点。于是,在教学这一环节时,我通过多媒体展示红角和蓝角的大小比较,使学生非常形象直观地看到角的大小与边的长短无关。通过这样的动态演示,使学生获得正确的概念。,钟面上的时针和分针形成了大小不同的角,通过目测学生能直接判断出最大和最小的角。然后我再出示不能看出大小的两个角,组织学生讨论交流并动手操作,得出可利用重叠法或活动角比较出这两个角的大小。这里,多