微课在PLC技术应用课程教学中的应用-微课论文.doc

微课在PLC技术应用课程教学中的应用-微课论文微课在PLC技术应用课程教学中的应用 □广西水利电力职业技术学院谢锡锋【摘要】针对传统高职教学实际,将微课应用到PLC技术应用课程的教学中,符合高职学生思想活跃、动手能力强的特点,为电气工程类专业课程的课堂教学改革提供借鉴。关键词PLC技术应用微课教学改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)05C-0079-02通过对高职学生的调查发现,现阶段电气工程类专业的PLC技术应用课程教学存在一些问题,如学生对教学方式兴趣不高、学习内容多、课堂时间少、教材不能反映新技术、课程资源不足、缺乏交流讨论等。为了解决这些问题,在PLC技术应用课程教学中,依据课程教学大纲和学生认知水平,按照PLC技术应用课程学习目标、学习任务及相关要求,对课程内容进行认真科学梳理,整合优化课程资源,引入微课教学方法,通过制作微课并在微信中发布微课,引导学生使用智能手机开展PLC技术应用学习。一、微课的设计教学实践表明,综合运用各种教学手段和方法,可以做到优势互补,是提高课堂教学质量的有效途径,在PLC技术应用课程教学改革中,主要是引入了微课教学。在微课设计中必须紧紧抓住“一个中心”——以学生为中心(从学生的角度看问题),“两个原则”——简单有趣,可信有用,“三个关键”——选题、教学策略、表现手法,“四个步骤”——选题、教学设计、课件制作、录制。按照图1进行微课设计。(一)确定微课选题微课选题是微课制作最关键的一环,良好的选题可以事半功倍,确定选题是指确定微课的主题,也就是确定主要教学内容、重难点或者疑点,微课要求主题突出、目标明确。为了更好地导入知识点,在选题时我们要尽量具体些,能够准确、突出地表达主题内容。(二)选择微课开发途径由于微课制作的方法有很多,微课开发的途径也多种多样,比如:手机拍摄,利用录像机录制,利用录制屏幕工具录制等。因此,在确定微课的选题后,应该根据选题内容和现有的条件,综合考虑来选择开发途径,尽量选择合适且经济的开发途径。(三)微课教学设计传统的教学设计一般包括教学内容、教学目标、学习者特征、学习资源、媒体设计、学习评价等因素。同样,在微课教学设计中,也要考虑这些因素,只是与传统教学相比,微课的教学目标更加单一,目标针对性更强,主要是从教学目标分析、教学内容分析、学习者特征分析、学习资源设计和教学评价设计等方面进行教学设计。(四)微课评价设计微课的评价是由形成性评价和总结性评价共同组成的,形成性评价是微课在设计应用过程中进行,包括微课的选题设计、内容设计和制作规范等方面,总结性评价是在进行微课学习后对学生的访谈和问卷调查及测试。二、PLC技术应用微课的设计(一),对课程项目内容进行知识点的细化、设计和分解,制作认识PLC、PLC硬件组态过程、电动机正反转PLC控制、小车自动往复运动PLC控制、三相异步电动机星—三角形降压启动、四节传送带PLC控制、十字路口交通灯PLC控制等多个微课。,根据对知识点的内容及现有的条件分析,遵循利用已有软硬件条件,尽量降低开发成本,以利于微课的开发与制作的原则,采用屏幕录像专家和高清录像机两种方式进行微课的开发与制作。如:“PLC硬件组态过程”项目内容比较简