10、狼和小羊.doc

荿狼和小羊肆[教材简析]膄本课是一则寓言故事,选自《伊索寓言》。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格、展开了故事情节,提示了深刻的哲理。膃[设计理念]莁一、抓角色对话,弄懂课文内容。莈寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。困此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话,弄懂课文内容。蚄二、品味词句,进一步了解角色性格。羄字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文时,抓住课文的重点词、句进行教学,可以帮助学生领会课文内涵,提高学生理解和运用语言文字的能力。因此,教学时,我设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、找碴儿”等词进行分析,刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格跃然纸上,呼之欲出。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解羊善良柔弱的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。膈三、创设情景,悟出寓意。薆低年级学生年龄小,自控力差,容易分散注意力。教学中应采取多种形式进行学习。我除了录音和板画之外,还采取“饰演”这一形式,帮助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。肃教学目标:莀1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。艿2、学会本课10个生字,两天绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。蚅3、凭借对课文的朗读感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。蒂教学重点:膀1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。芁2、凭借对课文的朗读感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。羇教学准备:录音器材,挂图,小黑板等膆教学时间:3课时袁第一课时肈教学步骤:肆一、看图谈话薅1、小朋友喜欢去动物园吗?你都认识哪些动物?蚁2、看图:腿⑴、你看到了什么?(具体生动)蒈太阳云儿花草小溪小羊……肅⑵、你觉得这一切怎么样?你喜欢这儿吗?莂⑶、我也很喜欢。但并不是谁都能这么安静地生活,他们总喜欢去伤害善良,破坏美好。你知道哪些动物专干这种事?(狼虎豹……)膁⑷、贴图,说说狼的样子薆二、取题读题蒄1、听课文录音膂2、给这个故事取个合适的名字羈3、揭题读题罿三、初读质疑袃1、自读1-3,读准读通袂2、用“——”画出狼的话,用“~~”画出小羊的话。肀3、读准读通狼和小羊的话肇4、再读,并找出不理解的地方(找碴儿倒流)芃四、写字蚃出示生字:膁说说你是怎么记住他的膅学生描红羆教师范写莃学生书写羈第二课时薈一、复习导入蒆师:上节课,我们一起读了《狼和小羊》这个故事,还记得吗?引:狼很想……就故意……(此时要说的慢)肄二、找对三次对话羀师:那它找了哪些碴儿呢?请小朋友快速读读课文,把狼找的碴儿用“——”划出来(板书“——”)。蚆强调:注意哦,是划出狼找的碴儿袅学生边读边划薀师:找到了吗?肁师:来,第一次在哪儿?聿生读芄“你把喝的水弄脏了!你安的什么心?”莀出示第一次碴儿袈1、狼很像吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”膇师:好的,师:第一次碴儿就藏在这一自然段中。找对的举手,我们来读一读。(齐读)蚄师:第二次呢?指名说肁出示第二次碴儿袀狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”芅师:你们找到了吗?来,我们一起读一读。齐读膃师:这两个小朋友的眼睛相当厉害,除了这两处还有吗?螁指名说羁出示第三次蚈狼不想再争辩了,大声喊道:“你这个小坏蛋!骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!”说着,就往小羊身上扑去……肄师:找到这一处的举手,一起来读一读(齐读)肃师:这就是狼找的三次碴儿,面对狼的故意找碴儿,小羊又是怎么表现的呢?快速用眼睛找一找。找到的举手。芀(生找)芈交流:第一次面对狼的找碴儿,(出示第一次碴儿)小羊——螈谁来,谁读出来螄生读节出示:小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”蚀师:找到这一处的站起来,我们来读一读膇齐读蒄师:面对狼的第二次找碴儿的时候,小羊又是怎样的呢?找到的小朋友在哪儿?聿生读蝿(出示第二次碴儿)薆出示:可怜的小羊喊道:“啊?这是不可能的,去年我还没有出生呢!”芄师:你们是这样的吗?来,一起来读一读。(齐读)膁师:到了第三次,(出示