)《胡同文化》教案.doc

胡同文化教学目标:1、概括内容要点。2、了解胡同文化的特点。3、体会作者的感情。重点难点:了解胡同文化的特点,体会作者的感情。教学工具:多媒体投影。教学课时:三课时。教学过程:第一课时(总第一课时)一、导入课文(问同学)你们到过北京吗?北京给你印象最深的是什么?你走访过北京的胡同吗?你对北京的胡同有什么样的印象?(没有,看几幅北京胡同的图片回答。)这是我们同学们对北京胡同的看法,下面我们就来看看同样作为我们扬州人,而在北京生活了几十年的作者汪曾祺是怎么看北京的胡同的。今天我们就学习汪曾祺的《胡同文化》,来了解一下北京的胡同及其文化的特点。二、教学过程(一)通读全文,标记疑点(二)归结胡同特点首先请大家快速浏览全文,看看文中直接描写北京胡同的段落主要集中在哪几个自然段?齐答:课文第一到第四段。接下来我们请一位同学朗读课文第一到第四自然段,请其他同学认真思考作者是从哪几个方面来写北京胡同的?反映了其什么特点?读得很好,下面请同学们来回答,回答需先读出描写北京胡同的语句,再说明其特点。(1)北京城像一块大豆腐,四方四正。(通俗的比喻)大街胡同都是正南正北,正东正西。走向是正的(走向)(2)东单三条,皮库胡同,石老娘胡同,大雅宝(大哑巴)胡同高义伯(狗尾巴),小羊宜宾胡同名字很奇怪(名称)(3)有名的胡同三千六,没名的胡同数不清。胡同真多啊(数量)(4)离闹市很近没有车水马龙,总是安安静静的。剃头挑子的唤头,磨剪子磨刀的惊闺,算命的短笛更加安静了(蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽) 胡同真静啊(环境)(回答很好,这四个方面分别安排在四个自然段中,这就需要我们对每个自然段进行概括。)(板书)走向——正胡同的特点:名称——奇数目——多环境——静小结:这就是胡同的特点,北京人赖以生存的环境。第二课时(总第2课时)(二)朗读课文,归结居民特点俗话说,环境影响着人。胡同如此,胡同内的北京人的生活又怎样呢?下面我们深入阅读课文,随作者“走进”胡同看看。1、请大家注意课文6~7段。找一位同学朗读,读后一起来讨论几个问题。(点生朗读,读后问)(1)阅读课文应该从语言入手,要抓中心句,关键词。大家想想,这两段文字的中心句应该是哪句?“胡同文化是一种封闭文化。”这句话中哪个词最能反映北京人生活特点?――封闭。这“封闭”怎么讲?(同学们小声讨论)。我不希望大家简单地从字面上解释,而是要你们阅读课文。读后想想:北京市民的哪些生活内容可以反映他们过着一种封闭生活? (舍不得挪窝;住家是独门独院。) (2)北京人的“窝”是“金窝”,还是“银窝”?他们不忍割舍。提示:不是!房屋很旧,也不太好,而且还有经常坍塌的。那胡同里的居民为什么不愿意搬家? 提示:那是因为他们祖祖辈辈住在那里,住惯了,恋旧,图安逸。(3)喔,也就是说他们愿意过那种封闭守旧的生活。北京人理想的住家是独门独院,也就是说北京人深居简出,彼此从不交往?提示:也不是!北京人很讲究“处街坊”,“随”一点“份子”。那么,这能说北京人封闭吗?提示:能!北京人平常的日子,过往不多,只是街坊里道,谁家婚丧嫁娶的时候,才随一点“份子”,而且是为了“合礼数”。我明白了,北京人的交往不是主动的而是被迫的。(4)我们一起总结总结刚才的学习方法:(师生一齐)读课文――找中心句,抓关键词――透过语言文字“看出”相关联的生活现象。2、下面大家就用这