多元化教学模式在影像专业超声实践教学中的应用.doc

多元化教学模式在影像专业超声实践教学中的应用
韩雪,程文,荆慧,张丹丹,孙一欣,郭丹阳
(哈尔滨医科大学附属肿瘤医院,黑龙江,哈尔滨 150081)
[摘要] 在超声诊断学教学中,实践教学是教师指导学生学习的关键环节。采用多元化教学模式,从教学内容、教学和考核方法以及学生思维方式等方面进行研究,培养学生正确使用仪器、独立完成超声检查以及规范的报告书写能力,探寻提高超声诊断学实践教学质量的新思路。
[关键词] 多元化;实践教学;超声诊断
超声诊断学是利用超声波在人体各种组织内的传播特性不同而形成的影像医学。在超声诊断学教学中,临床实践是医学生医学学习的关键环节。实践教学是培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程。如何更好地让学生在有限的实习阶段初步掌握超声诊断学的基础知识、诊断疾病、书写报告和使用仪器,成为一个重要的问题。目前,国内外针对超声诊断学实践教学研究相对甚少,已有的研究主要是针对单一教学方法的研究,或者是其他非影像专业医学生超声教学的研究[1]。因此,我们采用多元化教学模式,从教学内容、教学和考核方法以及学生思维方式等方面进行研究,探寻提高超声诊断学实践教学质量的新思路。
一、丰富教学内容
众所周知,人才培养速度与社会发展速度相比有一定的滞后性。
一方面以往的超声实践教学只是根据教学大纲的需要,孤立地认识几种疾病的常规超声图象。超声课程的特点就是内容多,涉及面广。它要求学生对解剖、生理、病理及疾病临床知识的了解。然而,进入超声诊断学学习阶段,学生对前面学习的基础和临床内容掌握的不扎实,很难理解声像图,成为影响教学效果的瓶颈。另一方面由于近年来现代医学的迅猛发展,超声医学也随之发生了巨大的变化。如电子和计算机技术的发展使超声从过去的二维到实时三维,从单独的解剖学成像到功能、分子成像,从单纯诊断到诊断与治疗融为一体,极大地拓展了超声医学的应用范畴[2-3]。但目前可供医学影像学专业或超声医学专业使用的教材不仅数量有限,内容也相对滞后,一些新技术、新设备、新方法、新知识都因为教材编写周期较长而很难在教材中得以体现。教学与临床工作脱轨,教师所教的内容不能满足学生临床工作的需要。通过丰富教学内容,在现有教材的基础上增加对超声医学发展趋势、最新动态、研究热点的讲解,使学生对超声医学有更加全面的了解,跟上超声医学发展的步伐。同时,带教老师按照教学大纲的要求在对每种疾病进行讲解时,帮助学生回顾以往学过的解剖、病理知识,加深对疾病的认识,从而培养学生独立诊断疾病的能力。
二、运用多种教学、考核方法
目前,教学及考核方法较为单一。传统超声实践教学采用灌输式教学方法,按照人体各系统向学生讲授常见病、多发病的具体声像图表现,让学生掌握其诊断和鉴别诊断要点[4]。这种作法缺乏对学生自主应用影像学检查能力的培养,学生基本属于被动式学习,学习内容与临床实际情况不相适应,教与学彼此脱节,缺乏积极互动。此外,学生的考核方式不够全面,重知识不重能力,操作技能、诊断能力及报告书写能力的考核还未列入考核范畴,目前还没有一套较为科学的考核体系,同时还没有一套较为科学的教学效果评价体系。
、
改革教学方法
:加强多媒体课件的运用,实现图文并茂,动静结合、新颖直观的教学。多媒体教学具有图、文、声并茂并