“好课”是怎样炼成的.doc

韩风光怎么才是一堂好的数学课?仁者见仁,智者见智。苏霍姆林斯基精辟的说过:“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”也就是使数学变得“好玩”。好玩与否谁来评价?很简单是我们的观众——学生;谁才能使数学好玩?很简单是课堂的组织者——老师;老师怎样才能是数学好玩?李玲给出自己的一条建议产生认知冲突。的确,好课不是顺风顺水,而是产生认知冲突,继而产生思维碰撞,让学生在解决问题的过程享受到数学的快乐。而我们要成为一名优秀的数学老师,必须通过各种努力使数学变得越来越“好玩”。其实在如何数学变得好玩,我也进行了一些思考和实践。以下我个人的一些如何使“数学好玩”的建议:。好的开头,可以给学生创造一种良好的情境,激发学生兴趣,把学生带进“好玩”学习氛围里,可以起到事半功倍的效果。例如在教学“四边形”这部分内容时,教师事先用数码相机拍下学校的全景,把它做入到CAI课件之中。上课时,教师出示学校的全景图让同学欣赏,同学们看到自己的校园,将学生置于校园之中,使教学活动达到了“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境。在这种情况下,同学们感到既亲切,又很兴奋,议论纷纷。就在这时,教师提问:“在我们的校园中,如果仔细观察,你会发现很多图形。”由于同学们接触的是自己的校园全景图,非常贴近他们的生活,因此兴致盎然,不一会儿就找到了很多图形,有三角形,长方形,正方形等以前熟知的各种图形,也找到了许多以前没有学过的图形,如四边形,五边形等。此时,老师不失时机的提出:“在我们校园中,存在着各种各样的图形,今天这节课我们一起要来研究的是四边形。”这样学生深切体会到了,原来自己身边每天接触的事物里都藏着数学呀,学习的劲头就更足了。。教学中教师适当设置疑问,使学生处于对知识“心欲求而未得,口欲言而不能”的进取状态,脑子里锁上了一连串的扣,这时,教师提出学生用旧知可以但又有新的内容的问题,学生常会兴致勃勃、跃跃欲试,思维就活跃起来了。例如:在讲授工程问题时,除数是小数的除法时,在引入时,我首先设计了这样几组练习25÷5,÷5;÷。学生往往借助以前的思维经验得出最后一个题答案是5。解决完最后一个问题时,请学生进行验算,结果证明做法不正确。这样学生在惊讶之余就引发了学习新课的兴趣。。为了是数学课变得“好玩”,教学中设计一些干扰性练习,让学生在扫除障碍中,透