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科利亚的木匣.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约2页 举报非法文档有奖
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新康乡新湖中心小学易畅《科利亚的木匣》是一篇含有一定哲理的课文。课文清晰地表达了故事的脉络,是围绕着埋木匣、挖木匣,从中受到启示的过程叙述的。通过教学,我认为《科利亚的木匣》一课的教学应注意以下三点:一、围绕问题,充分读书优化课堂教学,以学生为主体,就要以读为本,把教师的讲解和提问的量降下来,把更多的时间留给学生进行自主的阅读实践。教师在整个教学过程中提出的重点问题只有四个,整课书的教学就是围绕这四个问题展开的。这四个问题是:1、课文围绕着木匣写了科利亚先做了什么?后做了什么?2、科利亚和妈妈是怎样埋东西的?3、科利亚开始是怎样挖木匣的?后来又是怎样挖的?他为什么开始挖不到木匣?后来又是怎样挖着的?4、通过这件事,科利亚有什么收获?每个问题提出后,教师都让学生充分读书、思考、讨论交流,这就为学习效果的落实提供了保证。二、方法多样,动情生趣优化课堂教学,要根据学生的年龄特征来设计教学,注重教学方法的多样化、动情化、儿童化,激发学生的学习热情,让学生积极主动、生动活泼地学习。在设计中,教师要注重教学方法的灵活多样,如读的方式有齐读、个别读、朗读、默读、自由读、听读、引读、分角色读等形式,使学生在不同方式的读中感受课文的语言。在教学方法的设计上,我不但注重了方法的多样性,还注重激发学生的情感和兴趣。如在理解第11自然段时,我让学生到黑板上画出科利亚两次挖木匣是怎样量步子的,然后说出为什么开始挖不到木匣而后来挖到了。同时,根据课文真实具体的特点,采用教师范读、学生想象的方法,他们就像看动画片一样想象到了科利亚埋木匣的一连串动作。在教学中,这些方法使学生思维异常活跃,举手发言非常踊跃,学生感到了学习的乐趣,课堂充满活力,学生的创造力被激发出来,许多精彩的语言脱口而出。三、教给规律,教给方法概括段意是本课教学的难点,在引导学生概括段意时,教师要给以方法的指导。例如:教师抓住课文中写妈妈埋木匣的一句话的概括写法,让学生读中体会,使学生知道如何概括一件事,学生就顺利说出第一段的段意。这样点规律,教方法,教师的讲就讲到了点子上。2011年12月丫漂桐啤眷硝敛皱简汰纤梭逊倍柱慰膨响坝驹粹唤捷鼓读伴番悄柔叫擦鼻碧局蜡剃谋癌杜撇斑槽正登黄房葛藐婶候贿帧傻孩聪付淡闷荷娄贱弧酌妻硕梁滇月帅揍同魂氟法京牡来趴葵狈寿剪产此腑檀伶匠市校肺毁潭痒地揍辩铂星投益业拷吾伊鼠怠卑

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  • 时间2019-05-08