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浅谈小学数学作业常见错例分析周至县竹峪镇育芳爱心小学   任荣 【摘要】错题是学习的必然产物,教师如何巧妙地利用“错误”资源,使“错题资源”的利用更加切合实际,符合学生的特点和要求,以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性,为提高教学质量服务,是我们一线教师值得研究的课题. 合理有效地利用错题可以按:“作业错题的分析与整理”;“作业错题的讲评”,“讲评后的练习与检测”几个步骤来进行. 错题分析与整理是讲评的基础。错题的讲评要对症下药、防微杜渐、举一反三,针对学生不同的错误类型进行讲评。讲评后的练习与检测使学生在对比中把握特征,归类中领会规律,使知识结构更加完善,思维能力更加完整、缜密,从而减少错误的再发性。【关键词】小学数学;作业;错例分析学生作业过程中出现的错题是最直接、最现实的教学资源。认知心理学认为:错题是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式不尽相同,所以他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。英国一位心理学家曾讲过:“错误人皆有之,作为教师不加以利用是不可原谅的。”教师如何巧妙地利用“错误”资源,使“错题资源”的利用更加切合实际,符合学生的特点和要求,以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性,为提高教学质量服务,是我们一线教师值得研究的课题。错题资源有效利用的关键在于错题讲评,而讲评的基础是分析与整理,讲评的效果如何,又要通过必要的测试来检验. 在具体操作中,可以按以下几个基本步骤进行:(1)作业错题的分析与整理;(2)作业错题的讲评;(3)讲评后的练习与检测。一、作业错题的分析与整理面对学生作业中的错误,教师应认真、理性地分析学生引起错误的原因。引起学生作业错误的发生:包括智力因素和非智力因素两个层面. 主要集中在四大类:(1)概念、法则混淆不清;(2)阅读理解能力障碍;(3)注意力发展不完善;(4)强信息及思维定式干扰。在作业批改时,教师重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析,并作简单的归纳和总结,即使不把错误情况记录下来,也要做到心里有个底,为作业讲评作好准备。整理摘录就是整理学习资源,但关键是要找到一种持续有效的方法。错题整理的要求是:以错误分析为依据,按照教学的时间顺序,批改时及时摘录,制作成ppt,以利于集中讲评。教师准确收集第一手资料是作业讲评的有效依据,也是改进教学的指南,更是以后单元检测和复习的最佳材料。另外,准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀,指出不足,让讲评更能针对不同层次学生的需求,促使不同的学生得到不同层次的发展和提高,增强作业讲评课的效果。二、作业错题的讲评 (一)时间保证是错题讲评的前提条件 作业错题讲评是错题资源有效利用中最重要的一环,为让学生有两次认识错误的机会,让错题资源的利用最大化,使讲评真正收到实效,可采取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式。知识的学习具有时效性,学生作业中出现的错误不给予及时纠正,时间一长,错误的累积将影响后续知识的学习。那么,在学生有限的学习和活动时间内,怎样才能把作业错题的讲评落到实处呢?笔者在实践中,把作业错误反馈穿插在课堂上进行:如果错误影响新课的学习,将讲评安排在新授开始之前的五分钟,有利于新课的学习;如果对新课没有影响或影响甚微,将讲评安排在课的结束前五分钟,不使讲评干扰新知识的学习;如果前一次作业中