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自闭症人际沟通中关于语言训练的方法
人际沟通的几大要素是眼神交流,知道对方在说什么,能够针对自己理解的意思进行回复,让两人之间的沟通能够继续下去,而自闭症孩子的语言沟通能力没办法达到这一些,他们对语言的理解能力很差,具体表现在只能发出单个的音节,并且这些音节可能是无意义的,他们自己也不明白的词语,这就成了教学的一个重点和难点,那么在自闭症孩子的人际沟通交流中关于语言训练的方法都有哪些呢?这就是今天我们要讨论的话题。
第一:利用语言加形体的模式
语言沟通能力差是自闭症儿童的基本特征之一。2-5岁是自闭症儿童行为异常最为明显的阶段,有资料显示,约有1/3的自闭症儿童早期曾有一定的语言能力,但2岁左右突然变得无语,因此,在对他们说出该词的时候尽量运用具体、形象的物体或具体的动作、行为演示给他看,同时带他们反复发出该词的音,让他们看到动作、效果,这样有利于理解和记忆。
第二:用接近他们原来水平的词语
自闭症儿童常常倾向于不使用语言,有的患儿即使会讲话,也不喜欢说,有需要时只是拉着父母的手示意;也有的患儿宁可写出来也不愿说出来。此外,绝大多数自闭症儿童很少有用点头、摇头等手势表达他们的需求。在教他们讲话时,尽量使用接近他们原来语言水平的字或词,并逐渐增加句子长度和难度。若用超过他们水平的句子,这样不但达不到提高的目的,反而会起反作用。
当下十分鼓励老师和孩子创造一种语言场景让孩子身临其境,比如设计一个游戏流程,让孩子在游戏中去理解一些词语的意思,或者孩子对歌曲比较敏感,那就通过音乐里的组词造句让孩子去获得运用语言的能力,在这里必须提醒家长,有些家长和患者生活久了自然之道孩子在什么时间会做什么,往往这个时候就主动帮孩子去做了,这无形中剥夺了孩子进行语言训练的机会,是十分不好的。