春教学设计-刘胜德.doc

《春》教学设计双岔河中学刘胜德《春》教学设计一、设计理念语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;学生是学习的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,鼓励自主阅读、自由表达,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的有机融合。语文教学应做到以读促写,要在课文的教学工作中重视学生的个性化阅读体验,通过不断的阅读培养语感,进而提高学生的写作能力。二、解读教材《春》是一篇借景抒情的散文,全文以作者盼春、颂春的感情作为线索,描绘出了一幅春草萌发、花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天的新、美、力的特点来描写景物,赞美、歌颂春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。三、解读学生初二的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力,对于课文能够进行一定程度的自主学习,但是他们的思维力的发展还存在着一些不足,同时因为生活习惯等客观因素的影响,初二学生的语言组织运用能力还不够,无法更加准确地表达自己的思维结果。四、教学目标1、引导学生在准确认读文中重点字词的基础上流利、有感情地朗读课文。2、引导学生明确文章盼春、绘春、颂春的整体结构,通过对课文的品读,明确地把握文中景物的特点。3、引导学生通过品读文中语言感受作者对春天的热爱、赞美之情;激发热爱生活、热爱大自然的情感。4、引导学生揣摩作者抓住特点运用准确、生动的语言以及比喻、拟人、排比的修辞方法描写景物的写作方法。五、教法与学法教法:谈话点拨法为主,讲授法为辅的教法。指导学生反复阅读,读顺口,读流畅,读出感情。采用多媒体教学,先展示“春天”的画面,再伴随音乐进行范读,为学生创造设学习情境,激发学生阅读兴趣。在学生“自主”朗读的基础上,师生“合作、探究”。学法:自学阅读质疑、合作交流、探究解疑的学习方法。通过听读、美读、赛读,画面再现文字、圈点勾画、旁批等形式,体味本文的语言美,学习本文描写技巧,运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节,完成本课的学习任务。六、教学准备工作教师:搜索关于春天的图片素材,古代关于春的诗歌,作者朱自清的相关材料,电视散文朗诵《春》的配乐,精心制作PPT课件。学生:认真预习课文,通过圈点勾画和认真查阅字典扫清自己在阅读中遇到的字词障碍,通过网络和文献的查阅了解朱自清。七、教学流程第一课时教学重点:以读为主,引导学生通过反复阅读来把握内容和理解结构,在阅读中体会作者的情感。教学难点:引导学生感受本文简约、生动的语言特点,感受本文的语言美。(一)导语设计一年里,春夏秋冬四季之中,春天可以说有着别样的美丽,自古以来,吟咏和赞美春天的诗句很多,如“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀”。同学们,你们还能说出其他描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)诗人们对春天的描写可以说是细致入微而又形象生动,那么我们就来欣赏几幅“春”的画面(课件出示事先准备好的春景图)。通过这些图片,我们畅游了春天,那么这么优美的景色转化成了文字又会具有怎样的风情呢?现在就让我们走进著名文学家朱自清先生的散文《春》,去感受一下他笔下那别样的春。(二)检查字词、作者简介的预习情况学生汇报预习时梳理出来的好词佳句,简介作者。(PPT出示字词和作者朱自清的相关资料)(三)朗读1、学生自由