小学英语教学浅谈.doc

小学英语教学浅谈
中图分类号::B文章编号:1672-1578(2015)08-0143-01
改变传统的英语教学模式,把素质教育的宗旨落实到英语课堂中去,是现在广大英语教师面临的主要的授课挑战,我认为在英语教学过程中,尤其是小学英语教学过程中,采用情景式分层次教学,让学生在轻松愉快的英语环境中学习,不失为一种好办法。

在我国,小学生现在学习英语,是把它作为一门课程学习的,它不像我们日常生活中用到的汉语,有一个比较好的语言环境,所以,学生在课堂以外的地方说英语,用英语的意识不强,进而,教师为学生营造一个良好的英语语言环境,是学好英语的一个前提条件。比如这样:在学校的门口可以摆放或者张贴这样的标语:HELLO,E TO SCHOOL!这样使学生一进入学校就感觉到与自己在家里或者学校以外的地方的不同,让他们尽量有意识地去讲英语。在教室里面,也可以张贴写有英语单词的卡通图片或者在学生的物品上写上英语单词,使学生一进教室就被浓厚的英语气氛所感染。当然,老师也可以让学生把自己制作好的卡通图片张贴出来,学生可以通过这样的活动不知不觉的念起英语,有的同学还可以通过这样的活动互相比着做,比着学,比着念。Can you spell it?Yes,I !B-o-o-k!有了如此丰富的学习环境,学生能不变'死学'为'乐学'吗?
,提高学生创造力
英语学科和其他学科不同,它没有一定的规律可循,这对小学阶段的学生而言,学单词,更多的是靠死记硬背。为了让孩子们认读单词更快记得更牢,我们可以采用多种方式帮助、启发他们,将学生的学习潜能最大程度地激发出来。比如在教学各种数字时,笔者设计在黑板上先板书学生以前学过的one,two,three...ten ,在对应单词的旁边板书eleven ,twelve ,thirteen,fourteen,een/twenty,thirty,forty.....seventy,之后,神秘地让学生替自己找一找规律,如何才能更快的记住这些新单词。课堂上,细心的孩子很快将规律找了出来:除几个比较特殊的单词之外,多数表示十几的单词后面跟的都是teen,表示几十的单词后面跟的都是ty 。这个规律被找出来之后,只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见,我们的孩子有多大的潜力。现行的教材有很大的优点,其中之一就是借助简单的单词帮助学生初识音标,能有效地帮助孩子们记忆单词。如笔者在教学牛津小学英语3A时,学习了pen ,pencil ,play以后,笔者带领孩子们反复读,大声读,并提醒他们:读这三个单词,你能发现什么?孩子们都能发现字母p的发音规律。"授之以鱼,不如授之以渔",教会了学生方法,随之提高的就是学生的自我创造能力。

英语对话要求会背是为了会说,会说是为了会用。学生能在一定的语境中学以致用才是我们教学的目的。但作为老师我们应意识到:学生会背不同于会说,会说才有可能会用,但不等同于会用。以下几点是我们教学中经常存在的误区。
,会背不会用。在小学英语教学中,我发现一个奇怪的现象:小学生学英语首先接触地是26个字母,学生会反复地读,反复地背,按顺序从A-Z背地滚瓜烂